早晨的迷思

靈水識譚

早晨的迷思或題：教育的迷思（一） 參加了幾個會，聽到最多的是“融合”。其實，這倆字，或其思維，或其思路，早已經以“+思維”或“全思維”的形式在知識界流行了，在旅游界則以“旅游+”、“+旅游”或“全域旅游”的馬甲盛行過多年。 這種思維到底是否應該被當作一種天經地義的普世理念推行于一切領域、界別、場景，我的答案是“否”，是極其堅決的“否”。在中國傳統思想中，可以被認定為具有普世價值的道德思維，唯有“因地制宜”或“實事求是”（這意味著“可融則融”、“當融則融”、“能融則融”，而不可“勉強全融”）。全社會鋪天蓋地地唯“融合”馬首是瞻，其結果一定會招致“一刀切”所帶來的惡果的報復，這幾乎是沒有懸念的自然邏輯，也已經被多次在實踐層面予以驗證了。（二） 最近幾年，AI技術，數字技術，數智思維，元宇宙，等等，這些最新、最時髦的概念所指代的科技潮流，也在旅游知識界（包括教育與科研等領域）蕩起洶涌的波瀾。其中最為突出的，則是被當做成果、成績看待，因此也被當作未來可以解決旅游高等教育困境（“三率”窘迫，詳見下文）的成功路徑的案例，是今年在旅游本科專業設置中，增加了“數字文旅”專業。顯然，“數字文旅”專業的立意，就是“融合”思維，即“數字+旅游”。至于最終它將“等于”=什么，則須拭目以待。（三） 認真地反思一下，中國旅游教育40多年來，其“專業特質”其實一直是被“融合”主導著。 何以為證？ 那就是，本科旅游管理專業的主干專業課，都是“融合”（嫁接）而來的，而且“融合”的力度、尺度、跨度、雄心之大，在任何專業領域都不曾出現過。試看，我們的專業課都是此類課程：旅游+地理=旅游地理學，旅游+經濟=旅游經濟學，旅游+心理=旅游心理學，旅游+營銷=旅游營銷學，旅游+文化=旅游文化學，旅游+生態=旅游生態學......罷了罷了，歸納一下吧，旅游+ XX=旅游XX學（此歸納可見于拙著《基礎旅游學》）。更有甚者，有學校還有這樣的專業課：旅游+交通=旅游交通學，旅游+保險=旅游保險學，旅游+醫學=旅游醫學。試問，這些專業課的思維，不是“融合”思維，那是什么呢？如果40多年的中國旅游高等教育算已經有點年頭了，那么，我以為，主導中國旅游知識界的“融合”思維，已經古來有之了。不承認這個，那都不是健忘，而是無視，因為至今我們的專業課還主要走這條路線。一個小專業，竟然要融合那么多大學科的知識，那你究竟在有限的四年學制中如何培養一個合格的“專業人才”（特指“專業人才”，而不是一廂情愿所期待的“復合型人才”）?在我看來，這可以說是旅游本科教育的一個終極之問。但，誰來回答？怎么回答？在現實中，似乎看不到能找到答案的一線之光。 今天，旅游管理專業發展中所遭遇的種種困難，其中的根源，會不會也可溯源至這種“融合”思維——四年學制的有限性與“融合”胃口的無限性之間的矛盾?（四） 2011年，為了解決學生的就業及其職業發展，我不憚艱難，經學校黨委批準，兼職在大連某五星級酒店擔任了將近一年的總經理，就為了將學生“扶上馬，送一程”。期間，有一次（其實已經不知幾次了），大連另一家世界品牌的五星級酒店總經理帶著招聘團隊到我校（而不是我院）招聘學生。實際情況是，他的銷售部招人，要了工商管理學院營銷專業的學生；財務部招人，要了會計學院的學生；人力資源部招人，要了人力資源的學生。我約總經理到學院聊這個事兒，跟他說我們也開有相關課程，他只說一句話：“我們要最專業的。”我說：“那客房部應該招我們吧。”他說：“你們的學苗太好，用不上。客房部我們招高職、中職的，便宜，還上手快。”這位老總的回答讓我語塞、心梗，也成了我長久不去的心病。（五） 我的一位在中國最高科研機構里從事科研管理工作的朋友曾對我說過這樣的話：在他們院的早期，常常有這樣的事兒：某兩個學科的絕對的大牛、科學家（如化學家和物理學家）坐在一起，彼此一聊，就可能碰撞出學科交叉的火花，之后，兩個專科的學術團隊的高層次合作，就可能產生一個極高水平的“交叉學科”成果。可是后來，以“交叉學科”思維培養人才（即在有限學制期限內增開各種所謂交叉學科課程）之后，“被交叉”出來的人之間的“再交叉”，已經出不來那樣品質的成果了。再后來，則一代不如一代。這其實是以工程作業（比如制造宇宙飛船）的交叉學科合作思維來代替高等教育人才培養中應有的“專業思維”所造成的結果，其貽害很大。 我被他的最后這句話震撼到了。我們現在在處理高等教育的“寬口徑，厚基礎”這一對其實因學制原因而難以兼顧的矛盾這一點上，是不是已經被“交叉學科思維”和“復合型人才”思維裹挾得自顧不暇，在無線放飛中失足而不自知？更有甚者，當下大學正在推進“去學科化”“去專業化”，一些成長了幾十年的專業一朝便被紛紛砍去（也有的過幾年又被恢復了；而發育近百年的風景園林專業如今則被全國性取締）！達到這一目標的措施很簡易，那就是大類招生、自由選專業（昨天我聽說，某大學經過精算，允許本科學生四年內可以轉7次專業。這是何等的寬松和自由!——四年里，學生會有7個學期走在轉專業的路上）。在一個最需要智者引領和做長期規劃的疆域（基于知識體系或學科而構成的教育界），學科和專業的生死存亡要取決于被教育者（學生及其家長）根據市場流出的消息和網紅、名嘴的一通指導所做的抉擇（投票之腳就是“三率”：報考第一志愿率、轉專業率、就業率），這怎么想都讓人覺得匪夷所思。（六） 由于喜歡打游戲（但我只能打“沙丘2000”這款游戲，流行于上個世紀之交。為了始終能打，我還在車庫里保存一臺舊電腦，單裝這款游戲，以便時不時過一把手癮），我對最近爆火的《黑神話：悟空》也特別好奇。除了被它的大制作迷倒之外，還特別留意到游戲最后展現的制作團隊名單。哇噻！好壯觀！那是一個大團隊呀！一個由很多頂尖“專業”人才組建的“交叉學科”高水平游戲制作團隊！顯而易見，團隊，團隊，團隊！團隊才是你產品生產所需要的“復合型人才”的解決方案！ 還有，刀郎在演唱他那首觸動無數人心弦的《羅剎海市》時，為他伴奏的，似乎也都是專攻某種樂器從而擁有某種獨門絕技的樂手。他們的現場合作，就像是一次問題導向（problem orientation）的“交叉學科合作”，最終成就了一曲曠世華章。 所以，我想說，旅游企業的企業家們，如果你還繼續向院校提要求，要它們培養一個個“復合型人才”個體，那我敢斷定，你可以不必指望你的企業能夠做強了。能活著就不錯了，而且也只能是夫妻老婆店!（七） 旅游這個學科，無論當下遇到什么困難，它將來一定會自立，因為人類社會的走向，無論再如何智能、虛擬，也要旅游，甚至唯有旅游，才可以抗衡虛擬世界的霸權。這一點，我堅信，更遑論豐裕社會人們對旅游的普遍追求了。有了這個認識，我相信，旅游專業也好，旅游學科也好，不管現在受到怎樣的人為待遇，它在將來，只要我們按照學科的發展規律努力建設它，就一定會是一個最好的和最有魅力的學科之一，只要我們肯等，哪怕等上百年! 旅游學科當下的問題，我以為，最急迫的，不是“+誰”“融合誰”的問題，而是旅游知識體的自立問題，這是你跟企業合作的本錢，你跟政府說話的底氣。目前，它的理論太單薄了，太不獨特了，太不成體系了。體現在教材方面，教師和學生是不滿意的。在這種情況下談“融合”，在你自己還是小米粒、還沒成人的情況下，急著去“融合”別人，難道不怕別人把你給“融合”了嗎？想象一下都是：一頂大帽子（比如“人工智能”）下蓋個小米粒（“旅游”知識體或還不成形的旅游學科），你說人們能見到的是誰？ 所以，今天的旅游專業教育，應該好好致力于培養一批又一批能夠說清楚旅游場景特質、在遇到AI、數字專業人才與你展開合作時能提供產品設計內容要求的旅游“專業”人才，從而能在實踐的工作界面實現“交叉學科合作”。不要指望在四年本科階段能培養一個合格的既有“數智”又懂“旅游”的所謂“復合型人才”了。盡管大學的英文叫University，貌似具有universal（宇宙的，包羅萬象的）的氣魄，但別忘了，它的底層設計是departments（科系）。沒有分科的大學到底會走多遠、存多久，如果不能肯定，還莫不如先質疑。幾百年的科系（學科、專業）教育傳統，在數字（智）時代要一朝廢除，是需要極大的勇氣（膽量）和超越于一般的智慧的......（八） 古代，有一個笑話。一個解差押著一個罪犯和尚，半路打尖熟睡時，和尚把解差的頭剃了，把衣服互換了（等于換了馬甲），自己跑了。解差醒來，懵了，喃喃自語：“怪了，和尚還在，我哪兒去了。” 當下普遍流行于旅游知識界甚至更大范圍的“融合”或“換馬甲”之術，希望不至于最終讓旅游人困于“馬甲好像還在，我哪兒去了”的窘境..... 《論語》有言：“君子務本，本立而道生。”君子有本，學科又何獨不然?物之無本，猶毛之無皮。“馬甲”之謂，猶皮之毛也。皮之不存，毛將焉附?（九） 本文僅以大學旅游管理專業目前因遭遇以學生“三率”（第一志愿報考率，專業轉出率，就業率）定專業之生死，以及各院校為迎合學生、家長報考熱情而努力“融合”AI、數字（智）等時髦知識于培養方案這一事實，管窺當前大學專業、學科發展定位戰略之一斑。見之得失，局限于井底，非個人所能顧及。但焦慮縈懷，不吐已經睡不好覺了。

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