與課程相融創互動環境——安塞區“幼兒園環境創設與課程相融”觀摩交流會

延安市安塞區幼兒園

幼兒園的環境，是誰的環境？為誰而創設？誰來創設？幼兒園的課程，是誰的課程？為誰而創設？誰來創設？ 環境創設、課程建設，有著怎樣的關聯？這，是一個問題。 在幼兒教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，對促進幼兒認知的發展以及促進幼兒社會化方面都有重要的作用。本著以幼兒為本，創設良好的班級環境，提升教師對環境創設與課程融合的思考和能力，讓幼兒真正在與環境的互動中成長。2024年10月25日，安塞區各公民辦幼兒園和附屬幼兒園齊聚安塞區幼兒園，對環境創設與課程融合進行了研討交流。 走進區幼感知環境與課程的碰撞 首先，喬婷婷主任圍繞安塞區幼兒園特色環境創設思路，課程亮點、材料投放、課程實施中教師組織指導以及活動中幼兒游戲水平等方面展開詳細介紹，老師們深入班級進行觀摩學習。 近年來，安塞區幼兒園倡導教師將班級環境創設主人的位置讓位于孩子。孩子，成為了環境創設的主體。孩子的發展，成為了課程建設的主旨。給予一點陽光，孩子們便會生發出大片的奇花異草。在他們的操持下，我們的幼兒園環境開出了怎樣的花？結出了怎樣的果？ 傾情分享環境與課程的有效融合 與環境對話促課程發展—延安市安塞區幼兒園 安塞區幼兒園副園長韓英:安塞區幼兒園以“看見兒童”為課程實施核心，從孩子興趣出發，追隨孩子興趣，關注孩子成長，給予孩子適宜支持。 幼兒園環境創設與課程有效融合—建華鎮中心幼兒園 建華鎮中心幼兒園副園長劉貴蓮:分享建華鎮中心幼兒園的文化建設與園本課程活動情況。從環境創設與課程二者間的關系，到環境創設中課程的發展歷程，再到園本課程與環境的高質量落地，總結出四個策略:整體規劃、拓展視野、挖掘材料、打造特色。 把主題墻還給孩子—安塞區第三幼兒園 安塞區第三幼兒園保育主任李睿:幼兒園班級主題墻，是一種隱形的課程資源，具有教育和審美的功能，能記錄幼兒的學習過程，能促進教師的專業發展，還有利于家長與教師的溝通互動。 幼兒園環境創設與課程的融合—沿河灣鎮中心幼兒園 沿河灣鎮中心幼兒園園長范啟兵:在幼兒園課程與環創的融合中，始終堅持“以幼兒為本”的原則，充分考慮幼兒的興趣、需求和發展特點。在課程設計上，注重生活化教學和課程的多樣性、靈活性，以滿足不同孩子的需求。在環境創設方面，努力打造具有整體性和互動性的教育環境，同時能夠凸顯我們的園本特色。 通過分享交流，老師們汲取了許多有益經驗。環境不但引發了課程的產生,也推動著課程的發展,同時也體現了對課程的延續。基于兒童立場創設課程環境，讓環境“會說話、能說話、說好話”。 總結交流 學前辦楊俊生主任根據各園的實際問題，與老師們共同審辯。他強調:好的課程環境應從兒童出發，通過互動的方式來完成，它是動態的、發展的、生長的，是能支持兒童學習與發展的，同時應有適當的留白、解讀、留痕、跟進。環境創設的重心，也要從“引導、告知、提示”走向“邀請、開放、探索、包容、應答”，教師要退位、隱形、回應性的支持，要讓兒童在環創中擁有主動權，有效地感知、自主地參與、共同進行再創造。 此次活動，老師們親身體驗園所內涵發展、零距離觀摩文化與環境，多角度解析環境與課程融合樣態，并深入班級現場觀摩、交流研討、答疑解惑。希望老師們持續深入探索和推進，讓幼兒在有準備的環境中全面發展，快樂成長!