匠心育人成就一所名校---長垣一中參加國培有感

趙春峰

深秋的十月，滿樹紅黃，荻花瑟瑟。因參加國培骨干教師培訓，我遠赴新鄉，有機會近距離接觸了全國課改名校---長垣市第一初級中學。10天的集中培訓，在聆聽專家講座中收獲了專業成長，當然，也在研修間隙認真觀摩，深入探求了這所名校成功背后的奧秘。 　　冰凍三尺，非一日之寒。任何成功都是在正確的道路上堅持不懈地耕耘的結果。長垣一中自2002年開始實行課改，全校上下團結一心，在學習中改進，在探索中創新。二十年如一日地勇毅前行，終于闖出了屬于自己的教育發展之路，先后被授予“河南課改先鋒”、“全國課改名校”。 　　常言道：思想決定方向，細節決定成敗。幾天的學習觀摩，不僅了解了學校的發展歷程，也見證了他們管理中的一些細致而獨到的方法，更驚嘆于他們作為教育“孤勇者”的那份果敢和恒心。 匠心布局體現育人智慧 長垣作為三善之地，君子之鄉，自古以來具有深厚的文化底蘊。崇文篤學的良好風氣，造就了一代代文化名人。我們從蔡瑞昌校長身上能明顯感受到一種博學、儒雅、睿智、謙遜的學者之風和教育家情懷。在他的講述中，我們看到了他對學校布局獨具匠心的設計，滲透著環境育人的思想和傾心育人的初心。“崇尚卓越，爭創一流。”體現著長垣一中人的不凡追求；“培養未來社會領軍人物。”體現著一所名校著眼將來的遠大目標；那校園里栽種的198種樹種，體現著學科實踐育人的創舉。當然還有學生宿舍的巧妙布局，男生居住的是松苑、竹苑和柏苑，女生居住的是梅苑、蘭苑、菊苑。宿舍前面栽種著對應的樹種和花卉，這一切都真正體現著天人合一的哲學思想和以文化人的精巧構思。 匠心管理養成自覺習慣 蔡校長一直強調“.學校教育是三分教、七分管。”幾天的觀摩學習中，學校的校容校貌、學風班風都令老師們驚羨不已。校園里沒有一個垃圾桶，卻看不見一片垃圾。沒有哨聲和口令，學生們卻能步伐整齊，默不作聲地排隊就餐和回宿舍。學生間聽不見污言穢語和高聲喧嘩，聽到的是“老師好！”，看到的是互幫互助。更令人驚嘆的是班級學生的自主管理，真正實現了“學生+小組+班級+年級”的分層交叉管理模式，也達到了“事事有人管，處處有人管”的全方位自主管理。特別是課間操的排隊跑步，隊列整齊、步伐劃一，“踏、踏、踏”的腳步聲，幾近達到儀仗隊的風貌和水平，的確令人眼前一亮，震撼不己。 匠心育人鑄就高效課堂 生生參與、師生互動、和諧共生的課堂，才是鮮活的、有生成力的課堂，也是現代課堂的高標準要求。但真正實現這種愿景卻不是一件容易的事，長垣一中卻做到了。十幾年堅持的課改之路，讓“雙層四環”教學模式落地生根，效果顯著。同學們聽課時精力集中、專心致志；討論時積極參與、發表見解；展示時自信大方、聲音洪亮。教師適時點拔引導，“學--思--用”貫穿始終，真正讓孩子們成為了課堂學習的主人。 匠心育人實現知行合一 著名教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育，教學做合一。”即教育來源于生活，要依靠生活，改造生活。實際上就是指教育要與生活實踐相結合，實現知行合一。但諸多名校都是學生成績特別優秀，但真正的動手能力培養并沒有落到實處。當我們參觀完長垣一中的勞動教育基地后，真正顛覆了老師們對一所縣域名校的常規認知。一個學期里安排4~6周的勞動實踐，在當前惜時如金，極其內卷的大教育形勢下，可謂敢想敢為的別出心裁。一個多月的時間里，18個班的學生在這里一邊學習，一邊參與勞動生活實踐。他們在這里拔草、鋤地，烹飪飯菜、飼養動物，拆裝水電、維修電器，推磨磨面、練習射擊，學習游泳，學會急救常識。30畝的耕地種植園，100米長泳道的標準游泳館，梅花鹿、牦牛、海馬、孔雀等諸多動物的飼養園，這些標準的實踐場地和規范的教學活動，都證明這里的勞動實踐教育不是為了作秀和走過場，而是真真正正把教育做到了知行合一。 　　一個擁有140多個教學班，8000多名在校學生的中原課改名校，撐起了長垣市初中教育的半邊天。這其中固然有教育資源集中擴張，優生擇校極度集中等優勢發展條件帶來的推動效應，但更重要的是一個創新有為、敢想敢干、魄力非凡的教育家型校長的帶領和多個學科備課組團隊努力以及教師們奉獻奮斗結下的碩果。它為我們縣域學校的發展提供了一面鏡子，從中可以看到我們的不足；也為我們提供了一個愿景，讓我們明確教育的美好和努力的方向。正所謂：勇者無畏，智者無懼。教育改革的路上，注定有破壁的艱難和斷腕的陣痛，但只要有一顆勇于改革、敢于創新的心和堅持不懈、盡心盡力地去做，雖然不一定能成就名師名校，但一定能實現自我成長和蛻變，點亮屬于自己的教育天空，為區域經濟和社會發展貢獻一份力量。

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趙春峰

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