小學語文老師如何批改學生作文

（書書老師）

<p class="ql-block"><b>　　對于如何提高小學生的作文能力，很多老師認為“多寫”是一個法寶。可是一學期下來，有七八次大作文，其間布置一些小作文、周記、小練筆，學生的習作訓練不算少，可為什么學生的寫作能力還是沒有得到提高，反而厭倦寫作了呢？這些問題出在追求作文訓練數量而沒有重視批改的質量，學生沒有真正掌握到寫作方法。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 學生的好文章都是改出來的，在批改中讓學生的審題、立意、選材、表達、行文、結構等方面的能力不斷得到提高，從而學會寫作文、愛上寫作文。那么，小學語文老師該如何批改學生作文？</b></p> <h3><strong>? 第一，</strong><strong>明確小學語文作文的批改標準。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 依據語文課程標準，合理批改小學作文，作文批改分為五類，滿分按照30分計算。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 一類作文得分（27—30）：</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ? 1.字跡工整、美觀。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?2.寫作文題目，格式正確（在作文格中寫題目不允許加書名號）。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ? 3.語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?4.精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致地描述。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ? 5.段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵；</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?6.正確使用標點符號。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?7.達到規定字數。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 二類作文得分（24—26）：</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?1.字跡比較工整、美觀。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?2.寫作文題目（在作文格中寫題目不允許加書名號）。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?3.語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?4.內容比較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述較生動。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?5.能合理地分段寫作。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?6.能正確使用常用的標點符號。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?7.達到規定字數。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 三類作文得分（18—23):</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?1.字跡欠工整。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?2.寫作文題目（在作文格中寫題目不允許加書名號）。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?3.語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?4.內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動地描寫。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?5.層次不夠清楚。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?6.標點使用大體正確，錯別字多。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?7.達到規定字數。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 四類作文得分（12—17）：</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?1.書寫不夠認真。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?2.語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病，錯別字較多。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?3.內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?4.層次不夠清楚。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?5.標點符號使用不當。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?6.字數略少。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 五類作文得分（0—11）：</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?1.字跡潦草辨識困難。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?2.語句不通順、不完整，病句多，錯別字多。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?3.內容很簡單，沒有中心，記流水賬，重復啰唆，不知所云。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?4.標點符號錯誤明顯。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?5.跑題。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? ? ?6.字數很少、只寫一個作文題目，或者干脆空白。</strong><strong></strong></h3></br><h3> <h3><strong>?二、找出學生作文的存在問題</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 在批改學生的作文時，老師要圈畫出錯別字、語病，旁批直接具體指出存在問題，讓學生明白不足在哪、錯在哪，不能繞彎子或兜圈子，如果作文批改后學生看不懂自己習作不足在哪，也不明白該如何修改，那么老師的批改成了無用功，習作就失去了意義，學生和老師既費了神又沒有效果。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 當然，老師在批改作文時光指出作文中存在的問題還不夠，還要教給學生一些修改的途徑或方法。通過老師的批改，要能讓學生明白我能怎么修改。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 例如五年級上冊第八單元習作：推薦一本好書。習作要求學生重點寫出推薦這本書的理由，如內容新奇有趣、語言生動優美、情節曲折離奇、人物個性鮮明、思想給人啟迪。可是很多學生在習作中把重點寫成了復述故事內容，這顯然不符合寫作要求。如果老師在批改時能明確指出用一兩句話把復述的內容總結出推薦理由（如：本書故事內容豐富有趣、故事情節扣人心弦），那么學生就知道該如何修改自己的作文了。</strong><strong></strong></h3></br><h3><strong>? 教給學生一些修改的途徑或方法，學生的寫作能力會在修改中得到提高。</strong><strong></strong></h3></br><h3> <p class="ql-block">　　三、<b>評價語言豐富，多個角度進行評價</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 批改學生作文時多發現學生習作中的亮點。大處著眼，小處著手，不吹毛求疵，對一些作文水平一般的學生，老師批改作文時不能橫加指責甚至全盤否定，這樣會挫傷學生的寫作積極性。老師不能完全拘泥于作文批改標準，要多個角度來衡量學生的作文，而且評價語要豐富。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 鼓勵性評語：①你的作文充滿了想象力，每一個細節都描繪得生動有趣，讓老師仿佛身臨其境。繼續保持這份創意和熱情哦！②你的文章語言流暢，表達清晰，真是個寫作小能手！繼續加油，相信你會寫出更多優秀的作品。③ 讀完你的作文，老師感受到了你對生活的熱愛和細致地觀察。這種態度非常寶貴，期待你未來更多的佳作。 </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 具體表揚評語：① 你在作文中巧妙地運用了比喻，使得描述更加形象生動，老師為你點贊！段落劃分清晰，邏輯嚴密，你在寫作結構上的把握越來越好了。②文章中引用的名言警句非常貼切，為文章增色不少，看來你是個愛讀書、善于積累的好孩子。 </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 建設性建議評語：①如果能在文章中加入更多自己的思考和感受，相信你的作文會更加打動人心。②試著在描述中加入一些具體的例子或場景，這樣讀者就能更好地理解你的觀點了。 ③注意一下句子的多樣性，有時候變換一下句式會讓文章更加豐富多彩。 </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 綜合評語：① 這篇作文整體來說很不錯，主題明確，內容具體，語言流暢。不過，如果能在細節描寫上再下點功夫，相信你的作文會更加精彩。老師期待你下一次的進步！②你的作文展現了很好的寫作潛力，無論是情感表達還是邏輯構思都有可圈可點之處。繼續努力，老師相信你會在寫作的道路上越走越遠。 </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 鼓勵探索與創新：①勇于嘗試新的寫作風格和表達方式，你的每一次嘗試都是對自我的超越。期待看到你更多不一樣的作品。②不要害怕在作文中表達自己的真實想法和獨特見解，這正是你個性魅力的展現。繼續大膽去寫吧！ </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 通過這樣具體、鼓勵性的評語，可以幫助學生認識到自己的優點和不足，激發他們的寫作興趣，促進其寫作能力的不斷提升。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 于漪老師說：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了”。如果一個語文老師能夠通過在作文批改中讓學生提高寫作能力，讓學生愛上習作，那他將是一個非常成功的語文教師。</b></p>