以“視”促教以“導”賦能——伽師縣2024年秋季學期教學視導工作

長安

教育有溫度，教研有深度。為全面貫徹落實黨的教育方針，構建高質量教育體系，推動教育高質量發展，根據《伽師縣教育局教研室2024年秋季學期教研工作計劃》相關要求，切實履行教研室的“研究、指導、引領、服務”功能，緊緊圍繞教育教學重點工作，更好地幫助學校提高教學質量，提高課堂效益，促進學校教學常規管理工作。伽師縣教育局教研室開展2024年秋季學期教學視導工作。 動員部署? 統一思想 10月18日，伽師縣教育局教研室組織召開了伽師縣教研團隊教學視導工作動員會，旨在對此次教學視導工作進行全方位的部署與安排。在動員會上，教研室負責人麥麥提·吾卜力同志就縣級學科教研團隊的主要工作任務展開了詳細解讀。針對教學視導工作的目標以及主要任務，他進行了更為細致的規劃與說明。縣成人教育培訓中心副主任朱明艷同志著重強調，教學視導活動在教育教學管理工作里占據著至關重要的地位。通過開展教學視導工作，各個學校在教育教學進程中所存在的問題將被逐一挖掘出來。這有助于推動學校積極改進教育教學工作模式，從而實現教育教學質量的有效提升。她還明確指出，教學視導并非僅僅局限于一項檢查工作，它更是一個提升自我的良好契機。每一位參與其中的教育工作者都應當牢牢抓住這個機會，持續不斷地提升自身的教育教學能力，這樣才能更好地為學生提供更為優質的教育服務。 10月22日至24日期間，按照工作部署，縣教育局教研室負責人組織學科教研團隊開展教學視導工作。此次視導兵分兩路，組建初中和小學兩個小組。初中組前往臥里托格拉克鎮中學、玉代克力克鄉中學、克孜勒博依鎮中學；小學組則去往臥里托格拉克鎮第一小學、臥里托格拉克鎮第二小學、玉代克力克鄉第一小學。教研團隊到達各學校后，以多種形式對學校的教育教學工作進行全面細致的指導。他們先是深入課堂聽課，細致觀察課堂上教師的教學方法、教學環節的銜接、學生的課堂參與度等情況；聽完課后認真組織評議課活動，在評議過程中，視導團隊教師與授課教師深入交流，從教學目標的達成、教學內容的處理、教學方法的運用以及教學效果等多個維度進行評價，提出針對性的改進建議。同時，教研團隊還積極觀摩學校的教研活動，了解學校教研工作的開展情況，包括教研主題的選擇、教研活動的組織形式、教師在教研活動中的參與度和收獲等方面。通過組織座談會的形式，與學校的領導、教師、學生進行廣泛的交流互動，傾聽各方對于教育教學工作的想法、困惑以及建議。此外，他們仔細查看學校的教學資料，如教學計劃、教案編寫、學生作業批改情況等，全面了解學校教學常規工作的落實情況。認真聽取學校的工作匯報，全面掌握學校在教育教學管理、師資隊伍建設、課程設置與實施等方面的整體情況。最后，根據視導過程中的各項發現，向學校給出詳細的反饋，既有優點亮點，也指出問題，提出改進方向，為學校進一步提升教育教學質量提供有力的支持。 深入課堂? 精準把脈 在教學視導工作中，積極開展了豐富多樣的活動。其中，聽評課節數多達90余節。累計為90多位教師提供了課堂教學的專業指導，助力他們提升教學水平。教研團隊共指導集體備課達12次，為教師們提供了有效的備課思路。同時，對教案進行了細致的檢查，查閱教案的數量超過200本，在查閱過程中，仔細查看教學目標的設定是否合理、教學過程是否完整、教學方法是否得當等方面內容。此外，累積查閱了700多份作業批改情況，重點關注教師批改作業的認真程度、批改符號的規范性、對學生作業反饋的有效性等內容。通過這樣學科全面覆蓋、形式豐富多樣的視導活動，總共對200多位教師進行了全面且深入的指導，為提升整體教學質量奠定了堅實的基礎。在課堂之上，各學科教研團隊全神貫注，以認真且細致的態度去觀察并記錄每一個課堂教學的細節之處。他們如同敏銳的觀察者，近距離、全方位、多維度地洞察授課教師在課堂教學中的真實表現，憑借自身專業的眼光，針對各學科的常態課進行如同中醫“把脈診斷”般精準的分析。 當聽課環節結束之后，視導組隨即展開全面且細致的剖析工作。這一剖析涵蓋多個重要方面，從教學設計出發，深入探究其是否合理、是否符合教學需求；聚焦新課標理念在課堂中的具體落實情況，查看教師是否真正將新課標精神融入教學的每一個環節；著眼于高效課堂的構建，分析課堂教學的效率、學生的參與度以及教學目標的達成度；關注教師教學技能的提升，考量教師在教學方法運用、課堂節奏把控、師生互動引導等方面的表現。并且，視導組從教學目標的精準設定、教學方法的恰當選擇、教學細節的巧妙處理等諸多方面，對每一位教師的課堂教學進行了既富有高度又極具深度的專業點評。這些點評猶如一面鏡子，為教師們展現出更全面的教學視角，同時也給予了他們諸多富有啟發性的教學思路。與此同時，一同參與聽課的老師們也積極投入到交流互動之中。大家紛紛打開話匣子，暢所欲言，各抒己見。在這個過程中，不同的教學觀點相互碰撞，猶如點點火星相互交匯，進發出不少充滿智慧的思維火花。老師們在這樣積極熱烈的交流氛圍里，相互學習、相互借鑒，自身的教學理念與方法得到了有效的促進，在專業成長的道路上邁出了堅實的步伐。 課后，各學科教研團隊馬不停蹄地走進對應的學科教研組。在那里，他們認真傾聽各學科教研組關于組內建設情況的匯報，深入了解教師們在日常教學過程中所遭遇的困惑以及面臨的各種挑戰。針對這些問題，教研團隊充分發揮自身的專業優勢，給出了極具專業性的看法和切實可行的建議，如同及時雨一般，為老師們排憂解難，助力他們在教學之路上更加順暢地前行。 常規指導? 以檢提優 視導組細致入微地查閱了學校教育教學的常規管理資料，深入、全面地了解全校教師備課以及作業批改的情況。在視導過程中，視導組欣喜地看到，大部分教師展現出嚴謹務實的教學態度，具備扎實的教學基本功。他們在備課過程中精心設計教學環節，從教學目標的精準設定，到教學重難點的巧妙突破，再到教學方法的靈活運用，每一個環節都凝聚著教師們的心血；在作業批改方面，教師們認真對待每一位學生的作業，不僅細致地指出錯誤之處，還能給出具有針對性的評語，無論是鼓勵性的話語，還是建設性的改進意見，都體現出教師對學生的高度負責。與此同時，視導組在檢查過程中也發現了一些問題。針對這些問題，視導組及時且認真地進行了反饋。他們結合學校的實際情況，對今后如何更優質、高效地開展教育教學工作提出了諸多建設性的建議。這些建議猶如一盞明燈，為學校下一步教學工作的順利開展指明了方向，為提升學校的教育教學質量奠定了堅實的基礎。 總結反饋? 共促成長 各學科教研團隊針對視導工作逐一進行了反饋交流。她們全面且深入地探討了各校在教育教學方面的情況，對各校所展現出的教育教學經驗與做法給予了高度的認可和充分的肯定。在課堂教學方面，教學團隊細致地指出，部分教師能夠巧妙地設計教學環節，靈活運用多種教學方法，有效地引導學生積極參與課堂互動，但也存在一些需要改進之處，例如部分課堂教學節奏把控不夠精準，留給學生自主思考和探究的時間略顯不足。針對這些問題，她們建議教師要更加精準地規劃教學內容，根據不同的教學目標和學生的實際學習情況，合理調整教學節奏，增加學生自主學習的比重，以提升課堂教學的有效性。 在作業管理方面，視導組發現有些學校已經建立了較為完善的作業管理制度，作業的分層設計和個性化布置體現得較為明顯，能夠較好地滿足不同層次學生的學習需求。然而，也有部分學校存在作業布置缺乏精準性和有效性的問題，存在機械性重復作業較多的現象。對此，她們提出學校應進一步加強作業管理，組織教師深入研究作業設計，減少無效作業，提高作業的質量和針對性，真正實現通過作業鞏固知識、提升能力的目的。在學科組建設方面，有些學校的學科組團隊協作氛圍濃厚，定期開展的教研活動形式多樣、內容豐富，有效地促進了教師之間的交流與合作，提升了教師的教學水平。但還有部分學科組在建設過程中存在活動形式單一、缺乏深度交流等問題。教學團隊建議這些學科組要創新教研活動形式，增加主題式研討、案例分析、校際交流等活動內容，進一步強化團隊成員之間的合作意識，充分發揮學科組在教學研究、教師成長等方面的引領作用。 最后縣教研室各學科教研員對視導工作進行了全面的總結。一方面，他們明確肯定了學校在教育管理工作中呈現出的創新點和閃光點。另一方面，指出了學校在教育教學管理過程中存在的不足之處。從學生習慣培養、學校教學管理、校本教研活動等方面給予全面的指導。 以“視”賦能啟金秋，以“導”聚力行致遠。本次視導組成員們的專業指導和精準評課，對于六所來說是一場及時雨，為學校開出一劑良方，促進了教師們專業化方向發展，提高了課堂教學的實效性，進一步加強了城鄉學校橫向聯系。根據工作計劃安排，本學期教研室將對21所學校進行教學視導，希望全體教師將以此視導為契機，精研新課標，深耕新教材，賦能新課堂，不斷提升課堂教學質量，為伽師縣教育高質量發展蓄力冠能。