【幸福23中·教研】 “語”時俱進履實地，“問”無止境方致遠——臨沂第二十三中學問題化適性課堂骨干教師示范課活動

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為進一步助推教師深化問題化適性課堂教學的理解和落實，提升教師問題化適性課堂教學能力，加快教師的專業(yè)成長和發(fā)展，10月24日，臨沂第二十三中學開展了問題化適性課堂小學語文骨干教師示范課活動。 　區(qū)教體局苗成彥主任蒞臨指導，校長助理、小學部周慧主任攜全體小學語文教師參加活動，語文教研員馬玉曉老師主持活動。本次活動的示范課由劉躍翠、李超群、崔春婷三位骨干教師執(zhí)教。 　　劉躍翠老師執(zhí)教了四年級的《盤古開天地》。課堂上，劉老師以問題為導向，循循善誘，激發(fā)學生積極思考。通過小組合作，引導學生帶著問題去充分地探究。通過三個層層遞進的學習任務，形成了一個環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，凸顯了學生的主動思考，培養(yǎng)了學生的團隊學習能力和探究能力。劉老師對學生的適時評價具有發(fā)展性和激勵性，激發(fā)了學生們的積極性與參與性，使得問題化適性課堂落地有聲。 　　李超群老師執(zhí)教了六年級的《伯牙鼓琴》。李老師巧用問題清單這一學習工具，把課堂交給學生，引導學生通過提出問題-探究問題-解決問題的途徑自主構(gòu)建完整的問題鏈。課堂中，學生在解決核心問題的過程中，李老師循循善誘，引導學生主動提出問題，通過持續(xù)追問產(chǎn)生新問題，最終解決問題，并在不同層次的朗讀中水到渠成地領悟到閱讀樂趣，并使“知音”文化烙印在學生的心田，突顯了文本背后濃濃的人文情愫，形成了扎實的語文學習能力和素養(yǎng)。 　　崔春婷老師執(zhí)教了四年級的《梅蘭芳蓄須》。在教學過程中，崔老師采用問題化適性教學模式，以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過引導學生對梅蘭芳蓄須的原因進行分析和討論，鼓勵學生提出不同的觀點和看法，培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，并通過嘗試提問，引導學生走進人物，從而深入了解人物，生成新的問題。課堂上，崔教師不僅注重學生對文本的品悟，更注重愛國主義情感的滲透，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。 　　第二階段由王洪燕、王法娟、林國棟三位骨干教師分別對三位教師的課堂進行評課。他們不僅分享了自己的聽課感悟，還就三位教師的問題化適性課堂引發(fā)的理解與思考進行了闡述。 　　最后，苗主任就本次活動進行了點評，對本次活動的開展給予了充分的肯定，并對幾位骨干教師的示范課進行了認真的分析與點評。苗主任肯定了三位老師在課堂形態(tài)、教學模式、學生學習方式上的探索與轉(zhuǎn)變，指出要以問題為線索，緊緊圍繞核心問題，實現(xiàn)學生思維的碰撞和學習能力的提升。同時，苗主任對所有教師提出了殷切的希望和建議，鼓勵教師們繼續(xù)學習和探索問題化適性課堂。 　　教育之路，道阻且長，行則將至。 本次活動的開展，不僅為進一步打造問題化適性課堂起到了引領示范作用，更為教師們教育教學理念的轉(zhuǎn)變奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)以生長的姿態(tài)，行走在問題化適性課堂的探索道路上，齊心合力打造幸福課堂。