“研”語綻芳華聚力共成長——記語文教研組校際聯盟教研活動

張曉靜

“教以潛心，研以致遠。”為了加強聯盟校之間的交流與合作，提高教師教學水平和專業素養，2024年10月21日——10月25日，以“研語綻芳華聚力共成長”為主題的語文學科聯盟校教研活動在林東第八小學舉行。此次活動由巴林左旗教育教學教研中心規劃、聯盟校商討后落實，活動由語文教研員白丹老師全程主持，林東第八小學、富河小學、碧流臺小學、四方城小學、鉛礦小學的領導和2-6年級所有語文教師參加了本次活動。 　　課堂教學展示環節，五所學校各年級各有一名教師進行教學展示。老師們以扎實的教學功底、先進的教學理念，為大家呈現了異彩紛呈的課堂。 二年級 　　第一節課是碧流臺小學宋靜老師執教的《坐井觀天》一課，宋老師善于創設情境，激發了學生的學習興趣，并運用隨文識字的方法，讓學生在讀在想的課文學習中完成識字的教學，可謂是潤物細無聲，真正達到了教與學的目的。 　　林東八小張翠娟老師執教的是《寒號鳥》一課，張老師注重朗讀指導，采用多種方法的讀層層推進，引導孩子讀出不同角色的不同情感，從而提高學生的理解能力。張老師還引導學生從“凍得直打哆嗦”的短語出發，再帶著學生聯系生活實際進入到更多的情境中去積累這樣的短語，很好的培養了孩子語言文字運用的能力。 　　林東八小李麗老師執教的寫話課《我最喜愛的玩具》，通過創設“開展班級游園會——評選最受歡迎的玩具”的情境，以“是什么、什么樣、好玩在哪里”為主線，以老師的示范為引導，鼓勵學生說一說、寫一寫。最后，一件件心愛的玩具，在孩子們稚嫩的口中變得鮮活有趣。 　　教研員白丹老師評課:1.低年級的教學設計盡可能體現游戲化、趣味性，以識字寫字為主，訓練學生的朗讀能力，運用重點句式進行遷移模仿訓練，從而達到積累語言、運用語言的目的，降低難度，減緩坡度。2.教學任務中的情境和活動設計，要緊扣單元主題，鏈接課后習題和語文園地，活動的設計要站在學生的角度去思考。3.教學策略巧設支架。教給學生學習的方法；在學生學會表達時，給學生搭一個表達的支架就是方法的滲透。 三年級 　　梁爽老師執教的《搭船的鳥》第一課時，引導學生由單元主題入手，體會“留心觀察”收獲的樂趣。 　　徐海鷗老師執教的《搭船的鳥》第二課時，把教學重點放在寫作知識和表達方法的獲取上，凸顯了“閱讀鋪路，讀寫結合”的理念。 　　韓宇棋老師執教《富饒的西沙群島》第二課時，以詞句訓練為基礎，以"讀"為教學主線，努力營造一種"平等、信任、激勵、自主"的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。 　　戴思遠老師執教的《美麗的小興安嶺》第二課時，在教學中，抓住四季景物特點，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。 　　課后，白丹老師分別對幾節課進行了點評和指導，三年級參與講課、聽課的教師聚在一起進行了研討，從課時目標的完成，教學任務的落實，教學評價的定位，教學方法的引領，談收獲，找不足，提出改進建議，教師們這種集體研討猶如撥云見日，醍醐灌頂。 四年級 　　教研中心白丹老師執教的是人教版四年級上冊第六單元19課《一只窩囊的大老虎》第一、二課時。 兩節課緊緊圍繞單元語文要素，緊扣課時學習目標，以課后練習題為依托，為孩子們適時搭建有效的學習支架，一步步引領孩子們走向學習深處。真正讓語文核心素養落地于課堂教學，教師的引領作用和學生的主體地位相得益彰。充分體現了“簡簡單單教語文，扎扎實實做訓練”的語文學科理念。為我們示范了統編教材“學方法，用方法”的具體操作方法。白老師對教材的透徹解析和把握處理教材的能力令人折服。 　　李冬梅老師執教的《牛和鵝》第一課時。李老師善于整合教材，將本單元的語文園地中的交流平臺與第一課時融合。本課學習思路簡約清晰，緊緊圍繞“批注的角度”和“批注的方法”引領學習層層深入。 　　陳雪松老師執教的《精衛填海》，課堂上以讀為主，學習策略分為“讀正確、流利；借助注釋和插圖讀懂文意；邊讀邊想象，感受人物的形象；用自己的話繪聲繪色地講述神話故事；熟讀成誦。”教師的語言如同涓涓細流啟發了孩子們深度思考，教師的精美板書起到了學習支架的作用。 　　董志會老師執教的第六單元習作《記一次游戲》。董老師備課做了充分的準備，學習設計思路清晰“聯系學生生活導入——當堂做搶椅子游戲——搭建表格支架引導學生回憶游戲過程——按游戲前、中、后的順序說清楚游戲過程——二十分鐘當堂習作”。整堂課學生興趣盎然，活而不亂，目標落實于活動中，體現了語文學科綜合性和實踐性特點。 　　四年級上冊第六單元是本冊的難點，我們在研訓中心白丹老師的帶領下，敢于啃“硬骨頭”，每位老師敢于挑戰自我，我們群策群力，相互取暖。下午白老師點評了每位老師的課，為我們今后的教學指明方向： 一、中段語文教學要善于在課堂教學中給學生搭建學習支架。讓學生的學習有梯度展開，層層深入，要關照中等生和后進生，讓他們也能夠得著“知識的桃子”。 二、策略單元要精準定位目標，比如：習作單元的例文功能是引領學生領悟寫作方法，運用于自己的習作。所謂“學方法，用方法”。 三、中段要注重引導學生預習，但預習任務不要加重。 四、習作教學要注意：給學生留足當堂習作的時間，不要把習作留在課下寫，建議兩節習作課連排。要及時進行評改。 五年級 　　謝偉娟老師執教《圓明園的毀滅》，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好，做到了工具性與人文性的和諧統一。 　　殷艷莉老師執教《少年中國說》，以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪感。 　　四方城張志杰執教的《太陽》，教師能通過不斷的追問，引導學生結合生活實例，體會說明方法的好處。在具體的語句對比中，體會說明方法的準確性，嚴謹性。 　　白丹老師分別對幾節課進行了點評和指導，她強調了四點：第一，學習支架的搭建。在處理重難點時，要給學生搭梯子，讓學生有法可依，有例子可尋，讓每個學生都夠得到；第二，學習問題的出示。用詞要嚴謹，教師要把握好年段特點；第三，朗讀要在課上重點落實。縱觀課堂，發現學生的朗讀比較弱，怎樣在課堂上提升朗讀能力，值得老師們思考；第四，關注自己班學生核心素養能力的提升。每個學生教師做到心中有數，備課時候要有準備，怎樣提升學生思維能力，思辨能力，表達能力，寫作能力等。 六年級 　　王麗娟老師執教的《夏天里的成長》，緊緊圍繞本單元的語文要素“圍繞中心寫意思”來備課，這一點做得非常好，并且引導學生“由讀到寫”，適時進行練筆，處理得很到位。 　　白曉梅老師執教的《書戴嵩畫牛》，這篇文言文很難也很長，白老師上課思路清晰，每個環節落實得非常扎實，環節設計合理，在抓住人物特點講故事時鋪墊得很到位，能夠讓學生發揮想象去大膽講故事，本節課學生收獲很大。 　　甄曉艷老師執教的《橋》，能夠看出甄老師備課特別用心，文中的短句指導得很好，教師能夠將自己代入到情節中，從而引導學生理解課文，理解人物形象再去讀文。 　　秦曉雯老師執教的《伯牙鼓琴》，課堂環節設計很合理，學生掌握得很扎實，當學生遇到難讀的字時，及時進行了指導，也能夠緊緊圍繞單元語文要素“體會藝術之美”來進行教學，讓學生充分感受鍾子期和伯牙之間的友情是源于藝術。 　　課后，白丹老師對于今天的四位老師講課進行了高度評價，課堂展示的非常成功，每位教師備課非常用心，為這次活動畫上了圓滿的句號。 　　本次教研活動為聯盟校教師搭起了一個研究學習、交流提升的平臺，也為大家創造了一個思維碰撞、探索共鳴的空間。教學不止，教研不斷，聯盟校將以此次教研活動為契機，凝聚思想共識，繼續深入開展好教研交流活動，相信在所有老師的共同磨礪下，我們將會打造出更多的魅力課堂，共筑語文教學新篇章。 編輯：張曉靜初審：單鳳芝終審：王淑珍