剖析新版教材強(qiáng)化學(xué)科引領(lǐng)

王方玉

新版教材中，識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)被量化得更加明確，不僅提出了各學(xué)段識(shí)字寫字的具體要求，還特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這一過程是循序漸進(jìn)的，如同春雨潤(rùn)物般，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了漢字的奧秘。更重要的是，教材還引導(dǎo)學(xué)生了解漢字背后的文化內(nèi)涵，讓每一個(gè)筆畫都充滿了故事，每一行字都蘊(yùn)含著歷史的厚重。這不僅僅是學(xué)習(xí)漢字，更是文化的傳承。 　　寫字教學(xué)的要求也更加細(xì)致，從最基本的坐姿、握筆方式，到字體的規(guī)范，再到硬軟筆的選擇，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。孩子們被教導(dǎo)要保持正確的坐姿，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，手肘撐開，手臂呈90度角，手腕自然放松。這樣的姿勢(shì)不僅有利于健康，還能讓書寫更加流暢自如。在字體規(guī)范方面，教材提倡“由淺入深”、“由易到難”的原則，先從簡(jiǎn)單的漢字學(xué)起，再逐漸過渡到復(fù)雜的漢字。此外，簡(jiǎn)單的圖形和基礎(chǔ)的組合練習(xí)，幫助孩子們建立起對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)知，為日后更復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　教材的特點(diǎn)之一在于字量、字種、字序的科學(xué)安排。每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量都有明確的規(guī)定，從一年級(jí)的300個(gè)漢字，到六年級(jí)的2500個(gè)漢字，逐步遞增。這樣的安排既考慮了學(xué)生的接受能力，又保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。字種的選擇也非常講究，優(yōu)先選取那些構(gòu)件簡(jiǎn)單、重現(xiàn)率高的漢字，如“禾”、“王”、“日”、“月”等，這些字大多能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分，有助于學(xué)生舉一反三。同時(shí)，適當(dāng)選擇一些虛詞，如“著”、“就”、“在”、“又”等，這些詞在兒童口語中出現(xiàn)頻率較高，便于造句，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。 　　一個(gè)小男孩正認(rèn)真地坐在課桌旁寫作業(yè)，他的身體挺直，左手拿著鉛筆，右手扶著課本，眼神專注。這不僅是對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)新版教材教學(xué)理念的生動(dòng)詮釋。教材通過科學(xué)合理的安排，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊姓莆樟酥R(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　常用偏旁名稱表是新版教材中的一個(gè)重要組成部分，它不僅標(biāo)注了偏旁的名稱，還列舉了一些例字及筆畫數(shù)等信息。通過這樣的表格，學(xué)生可以更加直觀地了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。例如，“木”字旁常常出現(xiàn)在與樹木有關(guān)的字中，如“林”、“森”、“樹”等；“氵”字旁則多見于與水有關(guān)的字，如“河”、“海”、“波”等。這樣的分類學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了漢字的魅力。 　　書寫提示的內(nèi)容同樣豐富多彩，不僅有五、六年級(jí)優(yōu)美的字體示例，還有一些書法技巧的指導(dǎo)。這些內(nèi)容不僅幫助學(xué)生提高書寫水平，還激發(fā)了他們對(duì)書法藝術(shù)的興趣。通過練習(xí)優(yōu)美的字體，學(xué)生們不僅能夠?qū)懗鲆皇趾米郑€能在書寫過程中陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。書法作為一種傳統(tǒng)文化，不僅是一種技能，更是一種精神的寄托，新版教材通過這樣的設(shè)計(jì)，將文化傳承與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了一舉多得的效果。 　　“識(shí)字加油站”這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)漢字。例如，教材中提出的問題：“你在商店買東西時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些同學(xué)的名字？是怎么認(rèn)識(shí)的？”不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還讓他們?cè)趯?shí)際情境中學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。這樣的設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的識(shí)字能力，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效。 “第六單元”中的“長(zhǎng)城”、“頤和園”等詞語被圈了出來，這些詞語不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。通過學(xué)習(xí)這些詞語，學(xué)生不僅了解了中國的歷史文化，還增強(qiáng)了民族自豪感。新版教材通過精選具有代表性的詞語，將文化教育與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了寓教于樂的目的。 聚類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，通過將具有相同偏旁或結(jié)構(gòu)的漢字歸類，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，教材中展示了多個(gè)兒童正在認(rèn)真地書寫漢字的例子，這些漢字雖然形態(tài)各異，但都有著相同的偏旁。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠快速掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，還能提高識(shí)字效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了語言運(yùn)用的基礎(chǔ)地位，同時(shí)注重文化自信、審美創(chuàng)造以及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。通過“一”帶“三”的關(guān)系，即以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)文化自信、審美創(chuàng)造和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方法不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更關(guān)注他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　處理好識(shí)字與寫字的關(guān)系，是新版教材中的一個(gè)重要教學(xué)策略。教材根據(jù)不同類型的生詞，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，“認(rèn)讀一步到位”的詞匯需要學(xué)生一次性記住并能準(zhǔn)確拼讀出來，而“分步認(rèn)讀”的詞匯則需要逐步掌握。通過這樣的分類教學(xué)，既保證了學(xué)習(xí)的高效性，又照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏中穩(wěn)步前進(jìn)。 　　孩子們通過游戲的方式認(rèn)識(shí)更多的漢字，這種方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還提高了學(xué)習(xí)效果。例如，猜字、會(huì)意字等有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了漢字的奧秘。新版教材通過引入多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。 　　針對(duì)學(xué)生在識(shí)字寫字過程中遇到的難點(diǎn)，教材提供了針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，常見的錯(cuò)別字類型及其正確寫法，如“入—亻”、“末—木”等。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠糾正錯(cuò)誤，還能加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解，提高書寫水平。新版教材通過細(xì)致入微的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正掌握。 　　單元主題的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程的育人價(jià)值。例如，從“家國情懷”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺嘈膱?bào)國”，這樣的改動(dòng)不僅使單元間的主題區(qū)別更加鮮明，還提升了整個(gè)學(xué)科體系的價(jià)值導(dǎo)向性。新版教材通過精心設(shè)計(jì)的單元主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和國家意識(shí)。 　　一個(gè)學(xué)生正在認(rèn)真聽講，他的眼神中充滿了求知的渴望。這不僅是對(duì)新版教材教學(xué)效果的最好證明，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定。新版教材通過科學(xué)合理的安排，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊姓莆樟酥R(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　“梳理與交流”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。通過這樣的互動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的合作精神和表達(dá)能力。新版教材通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在交流中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化和外化。 　　教學(xué)策略的制定，需要遵循教育規(guī)律、學(xué)科教學(xué)規(guī)律以及人的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。新版教材通過科學(xué)合理的安排，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更關(guān)注他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過繼承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，新版教材在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。