依托核心素養，鑄就卓越教學——大慶市高中生物試卷講評課教學策略研討

生物教研

金秋十月，大慶市生物學科迎來了由大慶市教師發展學院舉辦，大慶市第四中學承辦的學科大教研活動。此次學科大教研的主題是：基于核心素養的試卷講評課教學策略研討。共同探討在講評課中幫助學生分析錯題原因，培養學生解決問題能力，進而提升學生生物學科素養的策略與方法。全市高中生物學科高一高二年級備課組長及5年以內的青年教師共計百余人參加了本次活動。本次活動由大慶市高中生物學科教研員楊慧敏老師主持。 大慶市高中生物學科教研員楊慧敏老師 課例展示 　　?第一節課為大慶鐵人中學高一年級的于文若老師帶來的《組成細胞的分子單元習題講評》，于老師首先運用數字化手段總結學生答題情況，然后與學生共同分析錯誤題目。 　　在蛋白質的結構相關題目的分析中，于老師設置了提問學生氨基酸的結構通式，兩分子氨基酸脫水縮合形成二肽的過程，以及如何運用教材這一核心過程解決相關問題的教學活動，從記憶、理解、應用三個維度分析學生的錯誤原因給出應對的方法，并結合生物學文獻鍛煉學生在提取信息的基礎上應用教材知識解決問題的能力。 　　最后通過2024年諾貝爾化學獎中蛋白質的內容結合教材知識提出問題，進一步強化學生在真實情境中知識運用的能力。 　　在說課中，于文若老師從設計初衷、設計思路和希望達成的目標等角度對本節課進行了說明，并提出本次授課的核心思路為針對試卷當中的錯誤題目，分析錯誤原因，尋找應對方法，提升學生的解題能力，并在此過程中滲透生物學科素養。 課例展示 　　第二節課為大慶第四中學高三年級的曹彥秋老師帶來的《生物學科名校聯盟試卷講評》，課堂上曹老師首先通過學情總覽，分析學生答題情況，接下來重點針對基因的連鎖互換規律和原因解釋長句表達問題兩類題型進行講解。 　　在基因的連鎖互換規律的呈現上，曹老師首先帶領學生明晰規律，然后在原試卷習題基礎上設置難度梯度，層層改編，實現學生解題能力的提升。 　　在原因解釋長句表達問題中，曹老師讓學生轉換角色成為批卷老師，給出分數并說明原因，使學生意識到自己錯誤原因。 　　然后針對解題規律給出了尋找邏輯起點，尋找邏輯終點，通過關鍵詞用邏輯鏈串起起點和終點的答題概念模型，學生在不斷的演練中取得了很好的效果。 　　曹老師的說課包括教學背景、方法和策略、教學過程和教學反思等4個環節。關于教學流程，曹老師總結概括為是：獲取信息→分析綜合→前后聯系、思維整合→聯系材料組織答案的過程。 評課環節 洪妍老師評課 　　洪老師主要針對于文若老師的授課情況進行評價。洪老師認為于老師的課程最大的亮點在于體現學生的主體地位，通過讓學生自己分析錯誤原因，使學生了解學習上的短板進而補齊短板。而且在具體的實施過程中鍛煉了學生獲取信息、知識運用等一系列能力，符合“三新”背景下新高考對于學生能力的要求，并在此過程中滲透了生命觀念、科學思維、社會責任等一系列生物學科素養。 范薇老師評課 　　范薇老師主要針對曹彥秋老師的授課情況進行評價。范老師認為曹老師的課程是在充分研究了本班的學情之后展開的，非常有針對性的解決了學生在一套試卷中存在的問題。而且在此基礎上通過角色轉換，解題模型的應用等多重手段讓學生了解了一類題型的解決辦法。實現了從知識到方法的突破，從而更好的幫助高三學生備戰高考。 總結發言 　　教研員楊老師首先對兩位教師的講評課給予了高度的評價，指出講評課，一是要講---講解、講授、答疑解惑，讓學生知道題目考察的是什么知識；二是要評---評價、分析，讓學生知道題目是如何考察的，進而知道自己為什么對為什么錯，并且知錯能改。在此基礎上還要注重鍛煉、培養學生多種能力，分析概括，總結歸納，探究等能力，或者是更高階的能力，培養學生的核心素養。素養的形成非一日之功，是需要日積月累去培養的，是需要我們教師把他滲透到每一節課中去的。不僅僅是新授課，講評亦是如此。 　　如果說高考是實戰，那每一次的考試就像演習，我們有時間也有機會去更正，我們要讓學生在一次次的演練中去犯錯、去改錯，去成長、去提高，去培養他們的素養，不僅是學科素養也可以是高級素養，這樣他們才能信心滿滿的迎戰高考！甚至能讓他們在走出校門走向社會時更有底氣不畏懼，不畏懼面對不可預知的未來！ 會場中大慶第四中學的學生們制作的生物學模型 會場中與會師生認真聆聽課程 撰稿、編輯:于文若審核:楊慧敏