“探”精彩課堂 “究”讀寫融合——記“國培計劃(2024)”精準幫扶暨協同提質培訓項目

張傳敏

秋來滿目皆秀色，時光恰好正當時。在這個秋日漸濃的金色十月，“國培計劃”2024精準幫扶暨協同提質培訓項目——旬陽市初中語文學科主題課例研修活動在城關二中開展，一起追光而行的語文人在這里結緣國培，我們相約成長。 10月18日早晨，在城關二中鄭寶琴老師那句唯美詩意的開場“旬城桂花遲，留香待君來”，碑林教師進修學校趙曉燕老師笑眼盈盈地向我們款款走來，一次相遇，一場研習，一路風景，一場盛宴，十月的旬城，風中不僅彌漫著桂花香，更有專家的喚醒、激勵、點燃、啟發、鼓舞著教室里聆聽課堂的語文人的心靈。 專家引領，高屋建瓴。趙老師的專題講座《統編語文七年級上冊教材，讀寫結合教學建議》面對新教材的剛剛使用，她從明了教材安排——讀懂修訂思路——分享讀寫案例——老師納新理念四個部分展開。如何用好新教材？怎么在實際語文教學中做到以讀帶寫，以寫促悟？怎么把新教材和新課標結合起來？面對這些一線教師所面臨的種種疑惑，趙老師的講座猶如一場及時雨，濡養著我們的心田，為我們后期的教學指明了前行的方向。通過本次講座我才發現：原來教材中有那么多寫作小任務和寫作欄目，教師要理解閱讀單元與寫作單元的關系以及教材設置融合式寫作的編寫意圖；教師要培培養學生“讀書動筆墨”、勤于動筆的習慣，以讀帶寫，重視落實融合式寫作；教師要將將融合式寫作與過程性評價相結合，融于作業設計之中，要以讀帶寫，充分發揮“課文”這一最重要的寫作“范例”的學習支架作用。我想這是對我語文教學理念的最大沖擊和成長，讀寫融合，不是一句遙不可及的話語了，語文老師應該踏踏實實融這一理念到教學實踐中，讀寫相生，讀寫結合，以讀促寫，是該行動起來了。最后，趙老師送給了我們的六字秘訣，“觀察——感悟——表達”，生活的源頭活水先觀后察，在觀中有體悟，有體驗，有思考，有感受力，引導學生表達所想。而讀寫深度融合的理念在于將閱讀和寫作視為相互依存、相互促進的兩個過程。閱讀不僅是獲取知識和信息的過程，更是培養語感、提升理解能力的過程；寫作不僅是表達思想和情感的過程，更是整理思維、提升表達能力的過程。老師們：“要更新理念，相信初一就開始重視的寫作，經過三年的堅持不懈，初三時，學生和老師彼此就不會太匆忙……”趙老師娓娓道來，眼里充滿了期待，我忽然很明了地記住了這些話語，也留在了我的心里。 10月19日早上，全學科教師集合在旬陽職中大禮堂，來自碑林教師進修學校的袁直老師《聚焦素養育人目標，加速教學方式變革》圍繞核心素養導向的教學設計、情境創設、活動設計、教學結構、教學評一體化等問題進行了解讀。 接著，碑林教師進修學校劉曉挺老師帶領老師們《用生成式人工智能給教師開掛》，體驗新技術，探索教育與人工智能相結合的新模式。如Kimi、通義等國產大語言模型，幫助教師快速高效工作，他還利用豆包助力教師快速創建符合學習、教學和教育研究等相關業務的智能體，減輕教師負擔。 傾囊相授，攜手同行。10月18日中午，趙老師和城關二中王敏老師分別執教《往事依依》。第一節課趙老師以課后練習中“辦班級壁報”的任務驅動課堂，以五看法讀《往事依依》，設置的“宏觀看篇，中觀看段，寫寫我的往事”三個任務，活動層層推進，從“我發現了本文的結構，析段我來做，往事我來講”這些活動表述中處處體現以學生為課堂主體；設計的活動更是匠心獨運，體現了讀寫深入融合，趙老師巧用課后習題，帶領學生學習是在真實的語言情境中。趙老師在課堂上從容不迫，游刃有余，她總是耐心的啟發學生，肯定學生有自我修正力，尤其是活動二“從文中摘錄四字詞語來概述這些事”，學生積極性很高，老師悄無聲息的帶領學生在課堂上“活”起來了，學生在文字中來來回回深入淺出，而“她在叢中笑”了。 接著是城關二中王敏老師執教的《往事依依》。王老師以“我們的依依往事”出一期壁報，也是依托課后習題，我才發現這也是兩位老師的厲害之處課本就是好的情境。她以讀文·概括“依依”往事；探究·辨析“依依”往事；表達·講述“我們的依依往事”；三個任務驅動課堂，活動環環相扣，總是在每一個學習任務之后用自己總結的鞭辟入里的口訣讓學生更清晰明了，既折服于王老師的文學魅力，又贊嘆老師的用心良苦，不知不覺間為孩子們的寫作搭建起了支架。一課一得，幽默風趣的王老師，接地氣的課堂，學生一定是有收獲的一節課。 金色記憶，往事依依，珍惜青春，把握現在。最后在學生激情澎湃的朗讀中結束本節課的學習，但我似乎還想到了這節課會從課內蔓延到課外的樣子，孩子們接下來會行動，會表達自己的依依往事。 教有所思，思有所悟。接下來兩位老師進行了說課以及語文老師分享自己的收獲的環節。遇見就是上上簽，語文老師們收獲頗豐。廟坪九年制的杜萍老師贊不絕口趙老師的活用教材、情境創設巧妙、對教材的解讀、讀法和寫法的結合，其背后是認真鉆研教材，深度學習新課標，堅持以學生為中心，突出學生的主體地位，培養學生的核心素養的體現。 劉老師以“新”字概括今天的示范課。新課型、新設計、新啟發，甚得其樂，樂在其中。 潘老師稱這場專家示范課如“及時雨”讓人豁然開朗，課程設計緊扣課標，為語文課指明了方向。 徐老師以“真實”二字概括，真實地將我們讀寫結合主題進行了突破，將讀寫真實的融合，用閱讀在教寫作，我希望我在今后的閱讀教學中也能夠真實的將寫作融入到閱讀教學中去。 鄭老師更是以“感謝”“結緣”關鍵詞對本次教研活動給予了高度評價，這是一場思維的盛宴，碰撞出了智慧的火花。教師以新課標為引領，精心設計教學方案，將課程目標有機融合，注重培養學生的核心素養，讓學生在掌握知識的同時提升了思維能力和實踐能力。在教材使用方面，深入挖掘教材內涵，準確把握編寫意圖，靈活運用教材課后習題資源，使教學內容更加貼近學生的生活實際接近學生的最近發展區，激發了學習興趣和情感體驗，認為今天的講座、主題研修項目都將成為我們在座各位語文人的依依往事。 陳老師希望旬陽語文老師，珍惜“國培”機會，以榜樣為力量，帶著新的思考和動力繼續向前。 萬物向新，聚勢而生。本次主題研討活動不僅為一線教師搭建了交流互學的平臺，也營造了濃厚的教研氛圍，“研”途一路花開，眾行定將致遠。我們將乘“國培”的東風，用心、用情、用行動，成就有溫度的語文教師，教以潛心，研以致遠……