小學數學卓德健工作室教研主題活動紀實 —— 素養之光，照亮單元整體教學之路

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在這個金秋送爽，碩果累累的季節里，小學數學卓德健工作室迎來了一場思想碰撞與智慧交融的盛宴。 　　早上8:00，陽光灑滿簽到處，此刻喧囂已隱于背后，數學老師歡聚于此，期待著精彩的活動。 活動一 　　本次活動有兩個環節，先由城東小學曹翠萍老師跟大家分享學習“2024年秋季學期數學研修計劃解讀及智慧平臺應用”。 活動二 再由三亞市教培院資深教研員陳求麗老師，以其深厚的學術底蘊和豐富的實踐經驗，為我們帶來了一場題為《素養導向的單元整體教學實踐》的精彩講座。本次活動不僅加深了老師們對單元整體教學的理解，更為我們指明了提升學生數學核心素養的新方向。 　　一、開篇：啟智明理，初探單元整體教學 講座伊始，陳老師以深入淺出的方式，為我們揭開了單元整體教學的神秘面紗。她強調，單元整體教學是一種以學生為中心，以培養學生核心素養為目標，將教材內容、學生經驗與社會需求緊密結合的教學模式。它打破了傳統教學中知識點碎片化、孤立化的弊端，強調知識的系統性、連貫性和整體性。 　　二、深入：明理悟道，為何要行單元整體教學 隨后，陳老師從三個方面闡述了為什么要進行單元整體教學。首先，從知識體系構建的角度來看，單元整體教學有助于學生建立完整的知識網絡，理解知識之間的內在聯系。其次，從能力培養的層面講，它強調通過問題解決的過程，提升學生的數學思維能力、創新能力及實踐能力。最后，從情感態度價值觀的培養來說，單元整體教學能夠激發學生的學習興趣，培養他們積極的學習態度和良好的學習習慣。 　　三、實操：步步為營，設計單元整體教學的藝術 為了讓老師們更好地掌握單元整體教學的設計方法，陳老師以“多邊形的面積”為例，進行了詳細的步驟分析。她指出，設計單元整體教學需經歷前期分析、單元目標設定、教學活動設計、評價與反饋四個關鍵環節。在前期分析中，要深入解讀課程標準，了解學情，對教材內容進行整合與重構；在單元目標設定時，要緊緊圍繞數學核心素養，設定具體、可測、可達成的目標；在教學活動設計中，要注重情境創設、任務分層、小組合作、動手實踐等策略的運用；在評價與反饋環節，則要實施多元化評價，及時反饋調整，持續優化教學。 　　四、案例分享 講座中，陳老師還分享了多個成功實施單元整體教學的案例，讓老師們深刻感受到其在實際教學中的巨大魅力。 　　五、展望未來，共繪教育新篇章 隨著講座的圓滿結束，小學數學卓德健工作室的老師們紛紛表示受益匪淺。他們表示，將以此次活動為契機，深入探索單元整體教學的實踐路徑，努力提升學生的數學核心素養，為培養具有創新精神和實踐能力的人才貢獻自己的力量。我們相信，在陳求麗老師等教育專家的引領下，崖州數學教育會迎來輝煌的明天！