一年級數學“簡單”又不“簡單”

雷玉娟

九月我重新帶了一批新生萌娃，讓我對小學低段數學的教學又有了新的認識。 現在的娃大多受過學前教育，加上家長對其知識的灌輸。有好多孩子100以內加減法都能計算出來，甚至乘法都會，但一年級上冊的書本范圍還在20以內數的認識與加減。 　　現在一年級的孩子已經不是一張白紙了，很多數學知識他們都有所了解，但他們的知識是凌亂的，是硬灌輸進去的。他們需要老師們引導他們歸納整理知識、感受數字魅力，感受生活中用數學方法解決問題的快樂！ 　　如：在教孩子們認識1、2、3、4、5…等這些數字時，我們要由物的數量轉化到數字表示，看到物體的數量就用數字表示，反向學生看到數字就能想到生活物品的數量。4可以表示生活中的4根小棒、4個蘋果、4瓶洗發水、4個碗…，這時候你可以追問孩子：為什么會有數字呢？為什么不用小棒，不用圓片代替？引導孩子，用數字代替數量是最簡單的代表方式。（這是一個有困難、有深度的問題，可以激發孩子們的斗志）這時候我就講了一個故事，從前有個土財主，想叫兒子識個字，請來一位教書先生。先生把著學生的筆桿兒，寫一橫，告訴是個“一”字；寫兩橫，告訴是個“二”字；寫三橫，告訴是個“三”字。學到這里，兒子就告訴父親說：“我已經學會了寫字，不用先生再教了。”于是，財主就把教書先生給辭退了。一天，財主要請一位姓萬的朋友，叫兒子寫張請帖。寫了半天都寫不出來的笑話故事！這時孩子們的興趣來了，我再來講理論：我們開始學的東西是很簡單，但慢慢地學下去會有新知識傳輸，所以你們還得認真聽課，深入思考才會更優秀！ 　　再如：在教孩子認識加減法含義時，有的孩子會覺得這個我早就會。但我們要講他們不會的。你們能看圖編故事嗎？你們還能看算式編故事嗎？要找到他們弱的問，引導他們一個一個去突破語言表達能力，提取關鍵詞，找到解決問題的方法！還可以提出一個平常根本不用回答的問題：為什么3+2=5？有的孩子就說：3個+2個就是5個嘛？我說：你那叫強詞奪理，不叫原因。這時我就適機引導孩子觀察書本上的解釋，讓他們理順算的方法。鼓勵孩子把自己學到解釋去考考爸爸媽媽，可能有些家長也說不清，讓孩子感受到自己原來這么厲害。 以上是我這段時間的所感所悟，一年級的數學課簡單而又不“簡單”。一年級的孩子集中注意力只有那么幾分鐘，一旦覺得你的課沒意思，他們就不再聽了。這時就需要我們老師的夸張的語言和肢體語言，還要有深度的問題和知識來吸引他們。 　　今年我有幸能與多位優秀的同事共事，其中特別感謝平易近人、如師如姐的特級教師邱校—邱艷萍老師，給予我很多幫助和啟發。我們每天都在努力提升課堂質量，每天都想著怎么才能上好一年級的數學課。我們要深度挖掘教材教參實質的東西，學一些有趣的數學語言，從小培養孩子們數學常規表達和解決問題的方法，打開孩子們數學思維的大門，靜待花開！