夢開始的地方，永遠的精神家園——訪學北京市育英學校

春綠三分

2024年10月24日上午，中國教育學會實驗區的校長和骨干教師百余人前往北京市育英學校訪學。此次活動讓我們深入領略了該校教育教學各方面的成果與特色，收獲滿滿。 學校印象 踏入育英學校大門，“思明樓”前胡耀邦題寫的校名彰顯學校深厚底蘊?！八济鳂恰贝箝T旁的“育英時評”展示思想文化建設成果。大廳里毛澤東題寫的校訓“好好學習，好好學習”，激勵著全校師生。 校訓 學校培養目標 育英時評 育英時評 校園特色區域眾多。校友墻展示優秀校友風采；體育館助力學生強身健體；英雄墻傳遞英雄主義精神；書法墻展現傳統文化魅力；科技館激發學生科學探索興趣；動物園讓學生親近自然生物；蔬菜實踐基地提供勞動實踐場所；風雨長廊方便校內通行；三年級學生充滿活力；校史館訴說學校發展歷程；學生休息生活區體現對學生生活的細致關懷 校友墻 室外圖書柜 思問樓 最佳運動員 風雨操場 英雄墻 書法墻 風雨乒乓球場和科技 走近高鐵 水車 植物園、動物園 學生休息坐椅 黃葉和垂柳 尋寶樂 鮮花似火 紅葉灼灼 思聰樓 走廊圖書柜 智障學生作文，這學生對物理特別愛好 風吹柳倒，竟引發了孩子要珍惜時間的聯想 圖角書柜 可愛的學生 認真寫日記 實踐基地 榜樣的力量 童畫四季 創意無限，未來有我 創意窗 警句 領導關懷 生態啟智，科學繪美 探索自然，繪夢自然 我為育校獻禮 傳承紅色基因，堅守理想，擔當使命 “和樂園”圖書館 校史館 課程建設與教學成果展示 訪學期間，聽取了育英學校多位教師的精彩報告，深入了解學校課程建設和教學探索成果。 初中語文組組長楊樹濱的報告《基于閱讀偏好的九年一貫“3 + 3”語文課程建設研究》，介紹了九年一貫語文課程的基礎、閱讀、活動三個板塊的建構，闡述各板塊目標、課時、教學策略等，指出自讀課程是核心。通過對不同年級學生閱讀偏好的調研，發現其規律，為課程調整和小初銜接提供依據。還詳細闡述基于閱讀偏好的閱讀課程開展情況，包括運行操作體系中的保障、評價、交流體系。保障體系有理論支撐且注重資源建設；評價體系采用分層遞進式促進閱讀；交流體系通過多種活動引導學生閱讀，提升了學生閱讀興趣、能力和對語文學科的喜愛度。 綜合科學工作組魯婷婷的《素養導向，實踐育人，進階培養一一綜合科學課程的建構和實施》講述這所傳承重視科學教育傳統的集團校，耗時十年出版叢書。十年前關注熱愛科學的學生并建設實驗室，構建進階式科學課程體系。該體系以表現性任務為載體，師資團隊借助OA系統分組工作，課程歷經三階段發展，成果豐碩，形成多種表現性內容補充國家課程，以素養和學生為核心，叢書已發行且將有市級展示。 一體化培養辦公室副主任野雪蓮的《特質學生培養的育英探索》，體現學校重視特質學生個性化培養，探索適合的培養模式，為不同類型學生成長提供多樣化路徑，踐行因材施教理念。 黨委書記、校長于會祥的《用心用力研究課標、研究教材》，強調深入研究課標和教材對教育教學工作的重要性，體現學校對教育本質的深刻把握。 “雙新”背景下的教育思考 下午兩點回酒店后，聽取了中國教育學會副會長徐淀芳的《“雙新”背景下的課程教學改革》報告。該報告為訪學育英學校后的教育改革思考提供更廣闊視角?！半p新”背景下課程教學改革機遇與挑戰并存，育英學校的探索成果與報告理念相呼應，啟發我們要適應新教育要求，創新課程教學模式，探索適合學生全面發展的教育路徑。 訪學收獲與啟示 通過訪學，我們對學校的規劃、文化建設、課程教學等有了更全面認識。育英學校在校園文化傳承創新、課程體系構建、學生個性化培養等方面的經驗值得借鑒。校園文化建設方面，育英學校通過特色建筑和展示區域，將文化元素融入校園各個角落，潛移默化影響師生。這啟示我們挖掘本校特色文化，打造內涵豐富的校園文化環境。課程建設方面，育英學校創新課程設計以學生為中心，如語文課程九年一貫制建設和特質學生個性化培養課程。這提醒我們要研究學生，優化課程設置，提高課程適應性和吸引力。育英學校教師積極開展教學研究，重視課標研究和教材挖掘。這告訴我們教師要提升專業素養，深入鉆研教育教學理論和實踐，為學生提供高質量教育服務。總之，此次訪學是一次有意義的學習之旅，我們將把所學經驗運用到自己的教育教學工作中，助力教育事業發展。