[2024年9月校長推薦文章]教學(xué)成績穩(wěn)居第一的秘訣：學(xué)生會講題

修武縣第三實驗小學(xué)

在教育的廣闊天地中，如何讓學(xué)生不僅掌握知識，還能有效表達和分享所學(xué)，成為了每位教師心中的追求。今天，我想和大家探討一個極具實用性的教學(xué)策略——讓學(xué)生成為“小老師”，通過講題來提升他們的學(xué)習(xí)成績和表達能力。這一方法背后，蘊含著深厚的教育學(xué)原理，如費曼學(xué)習(xí)法和金字塔學(xué)習(xí)法。費曼學(xué)習(xí)法強調(diào)通過教會他人來加深對知識的理解。這個方法的核心在于，當(dāng)學(xué)生嘗試將復(fù)雜的概念用簡單的語言傳達給別人時，他們必須先徹底理解這個概念，才能有效地講解。金字塔學(xué)習(xí)法則強調(diào)知識的層次性和系統(tǒng)性，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)知識逐步深入，形成完整的知識體系。 一、老師教會學(xué)生當(dāng)小老師 講臺培訓(xùn)：老師首先要教會“小老師”如何在講臺上進行有效的講解。以小學(xué)語文教學(xué)為例，首先從一年級開始，讓學(xué)生教單個的生字。老師可以從字音、字形和字義等方面進行培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。隨著教學(xué)的深入，老師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法等方面進行講題。講題技巧：在學(xué)生掌握了基本知識后，老師需要出示一些講題的步驟和技巧，幫助學(xué)生更好地組織語言、吸引聽眾的注意力以及應(yīng)對提問。學(xué)生在掌握這些技巧后，應(yīng)該在老師面前進行試講，確保他們能夠熟練地講解所學(xué)的內(nèi)容。通過長期的訓(xùn)練，老師可以從培養(yǎng)幾個得力的小老師開始，逐步擴展到班上的一半同學(xué)，理想狀態(tài)下實現(xiàn)全班同學(xué)都會講題的目標(biāo)。試講與反饋：在學(xué)生準(zhǔn)備好后，老師要給予他們試講的機會。老師作為評審者，給予及時的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。在語文課上，小老師們的評價語言往往學(xué)得有模有樣，時不時冒出一些學(xué)生之間才能懂的金句，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情；在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)小老師講解一道題時，他們可能會從不同的角度嘗試解答，使用多種方法解決問題。這樣的思維碰撞往往會讓老師感到驚喜，甚至激發(fā)出老師新的教學(xué)靈感。 二、學(xué)生講題時教師的角色 助理角色：老師可以在講臺后面充當(dāng)紀律監(jiān)督員和助教，確保課堂秩序，并為學(xué)生提供支持。當(dāng)小老師在講解過程中遇到問題時，老師可以及時解救，給予補充說明，幫助學(xué)生更好地理解知識。觀察與記錄：老師需要認真觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的講解方式和同學(xué)的反應(yīng)。這不僅有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。復(fù)盤與反思：在每次講題結(jié)束后，老師可以和學(xué)生一起進行復(fù)盤，討論哪些地方做得好，哪些地方需要改進。這種反思不僅能幫助學(xué)生更好地理解知識，也能促進老師自身的教學(xué)設(shè)計和上課方式的改進。這樣的互動使得師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更加主動，課堂氛圍愈加活躍。 三、當(dāng)小老師的好處和變化 小老師的變化：讓學(xué)生成為“小老師”帶來的變化是顯而易見的。學(xué)生在準(zhǔn)備講題的過程中，會認真復(fù)習(xí)和理解知識點。這種主動學(xué)習(xí)的過程，使得他們在課堂上表現(xiàn)得更加自信，能夠清晰地表達自己的想法。同時，那些擔(dān)任“小老師”的學(xué)生，會在講解過程中發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，促使他們在課后進行更深入的學(xué)習(xí)。他們不僅在知識的掌握上有所提升，表達能力和自信心也得到了顯著增強。同學(xué)的變化：其他同學(xué)在聽“小老師”講解時，最初可能出于好奇和圍觀，但隨著時間的推移，他們會被這種新奇的學(xué)習(xí)方式所吸引，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。學(xué)生們的注意力集中，學(xué)習(xí)效果自然會顯著提高，成績也隨之提升。 四、讓小老師循序漸進上臺 1.根據(jù)學(xué)生的情況，老師可以選擇先培養(yǎng)4個優(yōu)秀的學(xué)生成為主講人。2.這4個學(xué)生在掌握了講題的技巧后，可以各自再去發(fā)展一個“小老師”，這樣全班就能逐漸擴展到8個小老師。3.隨著時間的推移，這種模式可以進一步擴展，形成良性循環(huán)。4.對于能力較弱的班級，能夠有十多個學(xué)生能夠上臺當(dāng)小老師也是非?？尚械?。這樣的逐步培養(yǎng)，不僅能增強學(xué)生的自信心，還能提升他們的表達能力和團隊合作精神。更重要的是，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍會因此變得更加積極向上。 五、長期訓(xùn)練小老師的好處 ?????：長期的“小老師”訓(xùn)練不僅能提升學(xué)生的知識掌握程度，還能在自信心、學(xué)習(xí)能力和表達能力方面帶來顯著的好處。在一次臨時的“閱讀分享”活動中，一位平時作為小老師的學(xué)生被選為主持人。盡管沒有提前準(zhǔn)備，這位小老師依然從容應(yīng)對，展現(xiàn)出很強的主持能力和應(yīng)變能力。 ?????：老師也會從中受益，如果遇到老師生病或者出差的時候，小老師講題是最好的選擇。如果你是雙班教學(xué)，小老師能讓老師的嗓子啞和氣血虛都得到很好的緩解，幫助雙班老師熬過艱難的歲月。例如，我曾經(jīng)為生二胎的同事代課一學(xué)期，四年級的語文，班主任還是教研組長，學(xué)生又要參加市統(tǒng)考，是我自己從一年級就精心培養(yǎng)的小老師助我渡過難關(guān)。感謝小老師，也感謝自己的先見之明和堅持。當(dāng)然，對于能力較弱的班級，能夠有十多個學(xué)生能夠上臺當(dāng)小老師也是非常好的。 讓學(xué)生會講題的教學(xué)策略，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)他們的自信心、表達能力和合作精神。在此，李校長鼓勵每位教師嘗試這一方法，相信在不久的將來，你的課堂也會煥發(fā)出新的活力與生機。讓我們一起為學(xué)生的成長和成功助力，讓教育的火花在每一個學(xué)生的心中綻放！