《常用形旁例說》序言

風信子

因為答應過一位跟帖的美友，要把我《常用形旁例說》的序言發(fā)上來，今天就兌現。 抓住漢字的牛鼻子阿寧一提漢字，就說繁難，這是長期誤解，甚至故意曲解的結果。固然，《漢語大字典》（第二版）收字六萬多（遠不如《牛津詞典》收單詞六十多萬嘛！），但千載而下，各個朝代的常用字卻始終保持在五千多個（唐蘭先生說），字典里的字大多數是平時用不上的。教育部要求小學生掌握的字只有2500個，中學生掌握3500個，如此而已。即使再加上1000個次常用字，也才4500個，而這4500個字已經能覆蓋當下99％以上的現代漢語讀物了。所以，“六萬”于中小學生何有哉！中小學這個階段，能扎扎實實學好常用字已經很了不起咯！再說，漢字中90％以上是形聲字，學形聲字就是學一個形旁，弄懂一個形旁，大致就能弄懂一大類字。那么形旁多不多呢？東漢《說文解字》里有540個，到了清朝，《康熙字典》就只有214個了。《新華字典》189個，《現代漢語詞典》只有150個，實際上最常用的大約120個左右。而且，如果我們再懂得：這些常用的形旁里有許多意義是重復的，那么需要理解、記憶的負擔就更輕了。比如：亻、大、人、子、兒、立、尸、卩（jié），都是人；又、寸、扌、攵、攴、爫、廾（gǒng）、都是手；止、足，辶、彳、走，都與下肢和走路有關，等等。這樣一歸類，常用形旁實在是一套很簡單的符號系統(tǒng)。這本書專門針對中小學生識字而寫，緊緊抓住“常用”，介紹了107個形旁。每個形旁下舉常用例字不等，共釋例字1200多個。盡管每一個漢字就是一條源遠流長的河，其經歷豐富多彩，但本書拋開她漫長履歷中各種紛繁蕪雜的引申、演變，只抓源頭，只說本義。為此，共描摹甲骨文等古文字560多個（次）。如此刪繁就簡，為的就是簡明扼要、易學易記、用起來得心應手。釋字的依據和順序是：凡是該字有甲骨文的，從甲骨文說起。沒有甲骨文的，才從《說文》《段注》《漢語大字典》等權威工具書中選擇詮釋。甲骨文圖片臨摹自《甲骨文字典》（四川辭書出版社）、《殷墟甲骨刻辭類纂·字形總表》，以及唐蘭、于省吾、陳夢家、趙誠等人專著中的相關內容。本書的第二部分是“小學常識”。解析漢字的音、形、義，最初就叫 “小學” ，就是為兒童讀經這門“大學”奠基的啟蒙課。只是時過境遷，字的古今面貌變化太大 (特別是簡化字)，使原本屬于“小學”的內容蒙上一層神秘的面紗。再加上當今教學側重應試，這方面知識升學不考，于是老師、家長、學童抱團急功近利不開展 ( 或不能開展) 這項惠及一生的教學活動。基礎不牢，就從這里開始。然而隨著學童年級升高，古詩文等經典分量越來越重，逼得師生不得不臨時、零碎地求助于這方面的專業(yè)知識。因此我們今天應當結合實際，適當地繼承一些傳統(tǒng)小學，提高學童的語文素養(yǎng)，解決當前的識字問題。在第二部分，我選了15個我認為語言文字學啟蒙中最常識的問題來講解。撰寫時，盡量避開術語，力求生動形象。語言雖淺顯，內容卻不敢茍且。主要參考書目、文獻列在書末，意在表明本書中至少釋字部分的只言片語都有權威根據，不是本人的揣測或“創(chuàng)見”（第二部分中有自己的看法）。由于本人才疏學淺，錯訛之處在所難免，切望方家同道不吝賜教。吳阿寧?2018年4月于南充龍吟水郡

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《常用形旁例說》序言

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