采擷歸來共享芬芳

月亮泡芙呀??

“研”途有光 “語”君共賞 學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。在這最美的深秋，我校高語組一行人，共赴了一場詩意的研學之旅。 遇見光·向外探尋 時間：2024年9月27日地點：山西應用科技學院參與活動教師：白靖媛參加內容：南北名師第五屆全國小學語文青年教師課堂教學觀摩活動收獲：以“他山之石” 琢“己身之玉” ，作為一名青年教師，我非常榮幸能夠參加這次教學觀摩活動，享受這一場場視覺盛宴和聽覺盛宴。在《少年中國說》這堂課引導學生在借助注釋理解句子的基礎上，挑選一種最感興趣的事物，試著用“我看到……”“我感受到……”這樣的方式來描述自己所看到的畫面。這種基于文本的想象畫面活動是對文本內容的延伸，學生在想象中加進了更多的個人理解和聯想，將自己生活經歷的積累與文字相結合，將畫面進行創新描繪。這既是對文本的豐實，同時又是在文本的基礎上對文本資源的創新開掘；這種教學既源于文本、展開想象、開拓思維，又充實畫面、加深文本、服務文本。倪老師和呂老師的課不僅將語文教學中的聽、說、讀、寫有機融合在一起，更是通過語文課將中國文化、文學、歷史生動地展示給學生，潛移默化地對學生進行了民族情懷和民族精神的教育。臺上的每一位教師，不論是字跡工整的板書、抑揚頓挫的聲音、大方得體的教態、還是精妙絕倫的課件、恰如其分的背景音樂、巧妙的過渡語，無一不是我要學習的地方。 時間：2024年9月27日下午地點：山西應用科技學院參加活動教師：王健參加內容：南北名師第五屆全國小學語文青年教師課堂教學觀摩活動收獲：《示兒》《題臨安邸》新課標指出：“應重視語文課程對學生思想情感所起的感染作用，要弘揚以愛國主義為核心的民族精神”。焦老師這節課重視對學生愛國情感的情緒調動，有悲有憂、有憤有恨，并發出靈魂質問，整堂課滿滿的愛國之情。群文閱讀也是本課呈現的兩點，有陸游不同年齡的愛國詩詞，還有同時代的愛國詩詞，在適當的氛圍中聽者也熱淚盈眶。學科融合也在課堂中呈現：當學生沉浸于愛國情緒中時，音樂適時而起；當說到北宋繁華時，一幅清明上河圖便呈現出來；誦讀兩首詩，我們就看到了一部南宋的歷史。于是，語文與音樂、與美術、與歷史在這里自然交融。吟誦是焦老師教學的一大特色，焦老師不但聲音渾厚、充滿磁性，而且充滿深情。在不斷地吟誦中，學生更深刻地理解了那些南宋達官顯貴無視國家前途與命運，沉醉于醉生夢死，不顧國計民生的卑劣行為。同時，也進一步體會到詩人對國家民族命運的深切憂慮，及其對統治者只求茍且偏安，對外屈膝投降的憤怒之情。焦老師的這節課仿佛就是一首詩，時而雋永，時而豪放。讓我們在觀摩學習中感受著語文的魅力，感受著詩歌的魅力，感受著中華文化的博大精深。 《圓明園的毀滅》圓明圓的毀滅這節課呂老師涉計精湛，通過豐富的課堂學習活動讓學生感受到家國之痛，最后一個環節設計巧妙，出示精美的圓明圓復原視頻，通過輝煌配輝煌，輝煌配毀滅的兩種朗讀模式，將本堂課的情感推送到一個新的高度，觸發了孩子們最真摯的情感。呂老師的課不僅將語文教學中的聽、說、讀、寫有機融合在一起，更是通過語文課將中國文化、文學、歷史生動地展示給學生，潛移默化地對學生進行了民族情懷和民族精神的教育。 《圓明園的毀滅》這節課，在“用好教材”上給了我很大的啟發。將學生的學習置身于語文學習的情境中，真實，摸得著，抓得住。將教學的目標聚焦在單元語文要素，學習的進階路徑明晰，在資料的運用上給了一線教師方向。作為一名青年教師，我非常榮幸能夠參加這次教學觀摩活動，享受這一場場視覺盛宴和聽覺盛宴。臺上的每一位教師，不論是字跡工整的板書、抑揚頓挫的聲音、大方得體的教態、還是精妙絕倫的課件、恰如其分的背景音樂、巧妙的過渡語，無一不是一線教師需要學習的地方。 時間：2024年9月28日地點：山西應用科技學院參與活動教師：蘇巧麗參加內容：南北名師第五屆全國小學語文青年教師課堂教學觀摩活動觀摩了四位老師執教的六年級課文。讓我收獲頗多，感受頗深。第一節課，王祎雯老師執教的《窮人》。在課堂中，她先引導孩子們從整體入手，既對上節課學習的復習，也引出了本節課的學習，環環相扣。本節課我收獲很多，從老師的構思巧妙，到循循善誘到最后“沉”下去。尤其是分析桑娜人物特點，讓孩子從不同角度、心情的變化、情緒的波動，讓學生感受到雖然經濟貧困，但是個偉大的人。分析漁夫時，讓孩子們分角色的讀，從對話的語氣中和關鍵字詞中，突出了漁夫的善良和富有同情心。整節課，王老師無形中把善良和樂于助人的這種美德融入課堂中，深深的扎進了學生的心里。第二節課，周雨松老師執教的《金色的魚鉤》，是略讀課文，又是長文，在教學時稍有難度，但周老師的課堂真正體現出了長文短教。從回顧本單元前兩篇文章的學習方法，引出本文的教學。讓學生以小組合作探究方法來選取一個片段，進行找—讀—議，從語言描寫來體會人物性格特點，再到和《窮人》對比心理描寫?！督鹕聂~鉤》是從側面描寫，來體會老班長的那種大公無私的精神。到最后引到思政點，引出習總書記提到的長征精神。整節課，都在讓學生感受革命精神。緊接著，聽了張勇老師執教的作文課《筆尖流出的故事》，他先教會孩子們進行審題，知道本次習作的要求，然后引到學生關注到人物特點，再選取三個材料中的第一個材料作為范例，開拓學生的思維，不停的引導學生創編曲折的情節。整節課，周老師既開拓了學生的思維，又在幫扶著學生將生活的真善美融入到作文中，體會真正的情節曲折，到最后放手讓孩子們選擇一個材料寫出一個小片段。本節課，情節環環相扣，點點相融，讓孩子們輕松的掌握了本次習作。最后，是來自陶芹老師執教的整本書閱讀，她帶領孩子們閱讀的是本冊書的必讀書目《愛的教育》，緊扣文本，盡顯愛的光彩。使用有層次感的教學方法，多元引導式教學體制，小組合作。教學效果斐然，學生積極參與閱讀能力提升，情感教育如春風化雨。這堂課是知識與情感交織，智慧與心靈對話，是閱讀教學的典范。聽了四位老師的課，給我很大的感觸，也讓我有了深思，如果我們的課都能這樣設計，這樣來安排學習活動，我們的孩子的能力也會有所提升?；顒映尸F在課堂上孩子們的表達和思考。尤其是孩子們對文本對本地文化的了解和認同感?？傊?，使我學習的地方很多很多。我會去慢慢消化，嘗試的結合我班學生的實際情況，將可實用的方法融入到我的課堂中去。 追逐光·內向思考 時間：2024年9月27日下午地點：雙西小學仁杰分校參與活動教師：郭靜參加內容：吉春亞執教《牛肚子里的旅行》講座《新課標大單元教學構架及落地課堂操作談》收獲：今天下午參加全國小學語文名師教學觀摩活動，有幸再一次聆聽吉春亞老師的課。吉老師執教《牛肚子里的旅行》，從單元構架出發，任務驅動下，循循善誘，引領學生有感情分角色朗讀，進而創作科普童話，真正做到生本課堂。在講座中，吉老師專門就大單元展開論述，吉老師說每個年級的學生都有不同的思維，我們應該先給課堂定位，然后再去設計自己的課，從單元出發，抓住每個年級的思維訓練，從而達到教學目的。還以五年級第六單元為例，講述了大單元備課的益處。我在聽課時，吉老師的語言特別吸引我，很具親和力。一直在鼓勵學生說，讓學生大膽的把自己的想法表達出來。在教學中，老師設計課堂教學時也要從單元整體入手，做到備課堂，備學生。總之，一下午的收獲頗豐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W之路漫漫，我將堅定初心，行穩致遠。 時間：2024年9月28日下午地點：雙西小學仁杰分校參與活動教師：劉佳妮參加內容：仇千記老師執教《自相矛盾》講座：《新課程背景下的小學作文教學策略》收獲：仇老師在課堂中，先介紹單元主題，語文要素及編選課文，引出課文。通過檢查預習情況的方式，要求學生根據注釋和猜測等讀懂字面意思。接著讓學生根據字面意思進行斷句，并根據斷句進行朗讀（小組合作朗讀）。然后探究“其人弗能應也”的原因等體會問者的瞬間思維和精準質問。最后進行了拓展閱讀《對牛彈琴》培養探究精神和批判性思維。通過仇老師這堂課，使我受益匪淺。通過仇老師最后的分享我明白了“朗讀現成資料是對其他學生思維的閹割”對自己也是。這樣會喪失學生自主思考與拓展思維的能力。并且在文言文的教學中，我們應該還原翻譯和斷句的原本順序，初步教會學生根據意思進行斷句。今后在課堂上，要與仇老師學習培養學生以下“五大”關鍵能力：1??信息的獲取與加工；2??邏輯推理與論證；3??科學探究與思維建模；4??批判性思維與辯證思維；5??語言組織能力。 成為光·向上成長 學之愈深，知之愈明，行之愈遠。每一次學習，都是一場美好的開始;每一次分享，都是一場自我的修行;每一次啟程，都將跨越新的成長之階。老師們在此次外出學習經驗分享中同頻共振，收獲頗豐。 風好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄。每一次學習，都會有新的風景涌入視野，都會產生新的思考和行動。讓我們心存希冀，追光而遇，沐光而行。