深耕課堂試鋒芒，且研且思共成長——2024-2025第一學期黃渤海新區小學英語主題教研活動

白鹿青崖

歲月不居，時節如流。別過夏花燦爛，走進秋葉靜美，伴著秋陽，煙臺黃渤海新區迎來了小學英語主題教研活動。本次活動于9月27日在育黎小學舉行，區教研室小學英語教研員李麗老師、各學校小學英語教研組長及青年英語教師共九十余人參加了本次教學研討活動。本次教研活動分為三個環節：首先是第三小學的曹春旭老師、孫浩老師及育黎小學的林子新老師進行英語學科課例展示。之后三位教師進行說課，談設計思路以及感受。最后，教研員李麗老師就三位老師的課例進行點評總結。該活動既落實了新課標理念，深化了課堂改革，更為青年教師搭建了學習平臺。　 展課堂風采，促教師成長 　　首先由曹春旭老師執教魯科版四年級上冊Unit2 Hobbies. Lesson1 Do you like running？曹老師為我們呈現了一節扎實有效的新授課，整節課緊緊圍繞hobbies，環環相扣，由淺入深，如涓涓細流，沁人心脾。隨著一首美妙的歌曲入課，開始精彩的Free talk，師生全英交流彼此的愛好，并在交流的過程中引導學生觀察，歸納，總結語法規律，為后續的學習理解、應用實踐作了很好的鋪墊。在課堂教授環節中，教師通過Watch and find、small chant、big chant等活動加強對單詞和句法的理解，幫助學生當堂掌握課文內容的同時，引導學生利用拓展句式進行轉述，真正做到了活學活用。在實踐應用方面，通過Think and choose、pair-work等活動對課時內容進行了操練和應用，真正貫徹了“用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。在遷移創新環節，曹老師用小繪本進行聽力和閱讀練習的同時，給學生拓展了更多的愛好和更多樣化的表達方式。課堂到達一定高度后，教師繼續以巴黎奧運會中的運動員們為例，引導學生體會堅持愛好給生活帶來的美好、對自身帶來的積極體驗，充分升華語篇所承載的文化和育人價值，促進了積極的情感態度和正確的價值觀的形成。 　第二節和第三節分別是由第三小學孫浩老師和育黎小學林子新老師帶來的同課異構，他們執教的是五年級上冊 U2L1 He's excited. 　　孫浩老師整節課以 feelings 為主線，將課文中的情緒貫穿起來。在導入和課堂教學過程中學生將本課中的核心知識內化于心。在學習理解過程中及時滲透應用實踐和遷移創新的語句，為后面活動的有效進行作了鋪墊。遷移活動環節學生通過閱讀繪本，訓練了學生的閱讀技巧，通過思維導圖對繪本內容進行概括。最后學生通過制作 feelings 思維導圖，將情緒與日常生活的活動相聯系，加深了學生對課程的印象，成功將應用實踐遷移創新到孩子的日常生活當中。板書采用魚骨圖，課文內容條理清晰，句式應用得當取得了顯著的教學效果。 　　林子新老師巧妙地將情感教學融入語言學習中。林老師用一首英文歌激發學生對“feelings”主題的興趣。在課堂教學過程中，她采用配對練習、角色扮演或小組討論等形式，讓學生在實際語境中使用目標語言。在遷移活動環節，巧用趣圖，創設真實情境，學生觀察同學的活動照片，嘗試用英語描述照片中的場景和人物的心情，不僅鍛煉了學生的觀察力和表達能力，還讓他們學會如何將所學知識應用到實際生活中去，鞏固了學生的學習效果。通過這樣的練習，學生能夠更好地理解情緒與日常活動之間的聯系，從而更加靈活地會運用本課內容。 　　兩位老師的同課異構設計為老師們打開了新的備課、研讀語篇的思路。孫浩老師的課堂兼顧高度和深度，豐富了學生對情緒世界的認知。林子新老師的課堂穩扎穩打，節奏緊湊，充實高效。兩位老師的同課異構從不同的視角為切入點，不僅充分表達了他們各自的教學智慧，同時，也更多的激發了英語教師對教學活動的多角度、全方位思考。 談設計初心，思磨課收獲 　　精彩的展示課后，三位老師結合新課標就課例備課、磨課過程進行匯報說課，老師們深受啟發。 　　曹春旭老師以學生的視角出發，就如何設計貼近學生真實情境的教學活動進行了說課感悟分享。她指出，學生的“會表達”的關鍵在于教師“會引導”。教學思維引導不僅要以目標達成效果為指向，而且更要符合學生理解的思路，直觀易懂。教學環節的設計要圍繞目標“做減法”，穩扎穩打，夯實基礎。在教學過程中，教師要善于利用生動的圖片、動畫，抓住學生思維的過程，每一個問題的設置與情境的創設都要充分調動學生的思考。 　　孫浩老師就根據課標如何確定目標進行了細致的流程分析，首先，單元目標要明確，在此基礎上，目標的可觀測性要通過分課時目標進行一步步實現。分課時目標不宜過大，應以學生在日常生活中的應用為主，否則影響單元目標的實現。跟據課時目標設計的學習活動要前后相互呼應，學習理解、應用實踐活動要層層遞進，為遷移創新做鋪墊。只有明確了這個目標確定的流程，才能設計出有深度的課堂，促進高效課堂切實落地。 　　林子新老師在如何利用英語學習活動打造扎實常態課堂方面，進行了備課思路分享。她指出，契合主題的歌曲熱身以及最樸實的圖片與提問，不僅能夠有效激發學生思考和表達自己、增強學生的學習興趣，而且能夠快速引導學生進入課堂情境。巧用教材、深挖教材中圖片，通過猜、看、聽、讀等各種活動，更能喚起學生的記憶。林老師的課堂讓教師們看到從舊知識出發，結合教師給出的引導和語言支架，順其自然地遷移創新，生成新的表達方式，更有利于化難為易，讓學生在不斷的成功中熱愛學習英語。 贊教師風采，啟課標真諦 　　在三位老師的說課之后，教研室李麗老師進行了總結及細致的評價。她首先在三位教師英語教育專業素質方面給予了充分的肯定，并贊許了青年教師身上無限的潛力。三位教師的課堂人人有風格，堂堂有思考。能夠看出老師們在聚焦學生核心素養的培養，凸顯學科育人價值導向和單元整體教學理念，老師們教學設計能力也在反復打磨的過程中有了很大提升，除了把握單元主題外，更加重視語篇內容，研讀細致入微。 此次教研活動，李麗老師也為教師們指出，對于單元整體理解和語篇類型的界定，會引領整個教學設計的方向。只有研讀語篇時全面細致、深入，設計才能有高度。李麗老師啟發英語教師們，課堂教學要通過“塊”來落實。教師要明確備課時圍繞目標，將靜態的“六要素”，分解到“學習理解、應用實踐、遷移創新”的“塊”去。“塊”與“塊”之間教學活動設計相互聯系，讓孩子們在階梯層進式活動中創造、生成、輸出語言。　　唯有匠心打磨，才能成就精彩；唯有躬身耕耘，才會接近本真。本次青年英語教師磨課研課教研活動，錘煉了青年英語教師的教學技能，有效促進了青年教師的專業成長。課雖盡而意無窮，研雖止而思未盡。相信青年老師們定會以此為契機，篤行不怠，不斷前行。