橡皮泥的千變?nèi)f化——金城如意鑫居園托班美工區(qū)游戲案例觀察與解讀

城城

緣起 觀察對象:安安 觀察時間:2024年9月4日觀察區(qū)域:美術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)觀察教師:董樹銀 視頻一解讀：安安在玩橡皮泥，過了一會，安安說，真黏糊糊，黏糊糊的。過了一會安安又說，有一點點黏。視頻二解讀： 安安在做面條，她先把橡皮泥搓成一個長條，然后再用刀子切成一段一段的，再用鏟子在鍋里把面條翻滾一下，面條就做好啦。視頻三解讀：安安在做披薩，她用手使勁把圓圓的橡皮泥壓成扁扁的，嘗試了好幾次。最后還是搓成了長條形狀。放到鍋里，披薩就做好啦。 幼兒行為分析：一、對照《觀察評估指引》語言領(lǐng)域:（一）發(fā)展關(guān)切點:語言表達能力臺階二:開始主動嘗試用詞語說明事物直觀、外顯的特點。視頻一中，安安在玩橡皮泥，她能準確的說出橡皮泥的手感是黏糊糊的。二、對照《觀察評估指引》健康領(lǐng)域:臺階一:可以動手做手工，簡單勞動、涂畫、拆解組裝等，調(diào)整手或手指的姿勢和力量，但不精細，動作也不靈活，比較慢。視頻二三中，安安能用小手簡單的搓成長條，并且用小刀切開，這樣面條就做好了，然后再放到鍋里去煮。 支持與策略：托班小朋友還很小，所有的游戲想法都是基于生活經(jīng)驗來開展的。作為教師，應(yīng)該多豐富幼兒的生活經(jīng)驗，給幼兒的想象力的發(fā)展提供媒介。在日常教學(xué)，提高幼兒的活動經(jīng)驗，與平時的生活相接軌。 觀察對象:安安逸澤 觀察時間:2024年9月6日觀察區(qū)域:美術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)觀察教師:董樹銀 視頻一解讀：逸澤一開始在玩釣魚的游戲，魚竿是綠色的，小魚是橙色的，然后逸澤就把他們捏在一起了，問我:“他們混在一起是什么顏色？”我沒有直接告訴他，而是告訴他自己試一試。兩個顏色揉在一起對他來說有點困難，這時候我選擇了幫助他。我揉了幾下交給他讓他繼續(xù)，他“欸”了一聲，發(fā)現(xiàn)顏色有變化了。然后我告訴逸澤這也是綠色。之前那是翠綠色，現(xiàn)在混上橘色后是豆綠色。然后逸澤又選擇了綠色和紅色混在一起，我們一起驗證了一下，發(fā)現(xiàn)是棕色！視頻二三解讀：逸澤接著又把紅色和藍色混在一起，逸澤說是黑色，我讓逸澤揉勻一些。最后發(fā)現(xiàn)是紫色。逸澤說:“藍色?紅色是紫色”視頻四解讀：安安在做飯，會把食物切開放到鍋里，然后撒調(diào)料，翻炒，最后做好了還會給老師品嘗。 幼兒行為分析:逸澤在玩橡皮泥的過程中桌子上有很多不同顏色的橡皮泥，在玩的過程中逸澤無意間把兩個橡皮泥捏在一起了，于是逸澤的小腦袋瓜里就出現(xiàn)了一個想法，并且告訴了我“他們混在一起是什么顏色”我沒有直接告訴他，而是讓他自己去嘗試，那樣得到的結(jié)果才是真正屬于他的。安安是個沉迷于做飯的小姑娘，安安把“飯”放到鍋里后，會進行一系列的操作，翻炒，顛勺，撒調(diào)料。做好給老師品嘗的時候，還不忘記給老師放好叉子。 支持與策略：?1.當發(fā)現(xiàn)幼兒有新奇的想法時，要支持幼兒，不要否定幼兒的想法。2.鼓勵幼兒自己尋找問題的答案。必要時也要教給幼兒一些方法，幫助他們體驗成功的樂趣，增強幼兒做事的自信心。3.要及時恰當?shù)慕o予幼兒回應(yīng)。認真傾聽幼兒說的話，給予合適的表情和語氣等方面的回應(yīng)。讓幼兒體驗到被重視的感覺。 觀察對象:安安逸澤 觀察時間:2024年9月12日觀察區(qū)域:美術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)觀察教師:董樹銀 視頻一解讀：逸澤拿了粉色和白色的橡皮泥捏了幾下疑問道，怎么沒變顏色啊，然后逸澤接著揉，想把兩種顏色揉均勻，最后我們一起得出了結(jié)論，混了白色橡皮泥后變成了淺粉色。視頻二解讀：逸澤用橡皮泥做了一個尖嘴魚。視頻三解讀：安安在認真的玩橡皮泥，旁邊小朋友再玩玩具小雞，雖然她也很好奇，一直在回頭看，但并沒有放下手中的橡皮泥去玩小雞，這個年紀玩玩具的專注力時間也不長，就容易被其他東西吸引，但安安沒有。安安始終坐在小椅子上玩橡皮泥。安安還把玩橡皮泥用的“小刀子”分享給其他的小朋友。 幼兒行為分析:一、對照《觀察評估指引》語言領(lǐng)域:（一）發(fā)展關(guān)切點:語言表達能力臺階四:說話時口齒清楚，發(fā)音較為準確逸澤是我們小托班語言表達能力比較棒的一位小朋友了。視頻一中，逸澤略帶有疑問的語氣說“欸，它怎么沒有變顏色？”后來又說“你看，他變成了什么顏色”說話清晰明了，語氣也有變化。視頻二中，上午剛講了一個繪本故事《海底世界》下午逸澤就用橡皮泥做了一個尖嘴魚。說明逸澤記住了繪本故事，并且能在其他游戲中把所學(xué)過的知識展示出來。視頻三中，安安的專注力是很棒的，即使玩具“小雞”很吸引人，但安安始終沒離開玩橡皮泥的桌子，還老師做了好多次“飯”。 支持與策略：1.在日常教學(xué)活動、游戲中，引導(dǎo)幼兒的語言行為，多說多講，給予語言的鼓勵，鍛煉幼兒的語言思維能力。2.用清晰明了簡單的話語與幼兒溝通交流。向幼兒提出一些簡單的問題，并鼓勵幼兒對此進行回答。倘若回答正確則對幼兒提出贊賞，如若回答錯誤，給予鼓勵，一步一步地引導(dǎo)幼兒向正確的回答方向靠攏。 觀察對象:安安 觀察時間:2024年9月19日觀察區(qū)域:美術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)觀察教師:董樹銀 視頻一解讀：安安把橡皮泥放到小熊模具里，她力氣太小了，于是她把模具倒過來立在桌子上，往下壓，橡皮泥就出來了，嘴里念叨著“咦安安會啦”但是安安沒有多余的手能把橡皮泥拿出來，于是安安對我說“老師拿吧”后來安安發(fā)現(xiàn)小熊壞了，于是我告訴安安，“壞了在做一個” 幼兒行為分析：一、對照《觀察評估指引》健康領(lǐng)域：（一）發(fā)展關(guān)切點：精細動作臺階一：可以動手做手工、簡單勞動、圖畫、拆解組裝等，調(diào)整手或手指的姿勢和力量，到不精細，也不靈活，比較慢。安安一開始是沒有是沒有力氣把橡皮泥從模具里拿出來，后來嘗試了很多方法，才發(fā)現(xiàn)把模具倒過來立在桌子上往下壓，橡皮泥才能出來。但是拿出來還需要老師的幫助。 支持與策略：我在思考，橡皮泥太黏了，放在模具里，我們大人拿出來都很容易拿壞，更何況手指肌肉還沒發(fā)育好的托班小朋友。于是我想了個辦法，先不把橡皮泥直接塞到模具里，因為哪樣會使橡皮泥緊緊卡在模具里。先把橡皮泥放在桌子上，用模具去壓橡皮泥。我試了試，這樣確實更好脫模一些。于是我就把這個方法教給我們班的小朋友。 觀察對象:安安逸澤觀察時間:2024年9月24日觀察區(qū)域:美術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)觀察教師:董樹銀 視頻一解讀：逸澤用了我教給他得那個方法，他發(fā)現(xiàn)這樣的話，取的橡皮泥量容易小，填不滿模具，他沒有把橡皮泥取出來重新弄，而且選擇了把剩下的地方，再填充上一些橡皮泥~ 視頻二三四解讀：安安用小熊模具做個三個不同顏色的橡皮泥“小熊”，棕色的是爸爸，綠色的是媽媽，粉色的是安安。 幼兒行為分析：逸澤是個思維比較活泛的小男孩，做事總能舉一反三。這次玩橡皮泥他也記住了上次我教的方法，并且能靈活運用，碰到其他問題（橡皮泥填不滿模具）也不會著急，而是先想著怎么解決這個問題。安安平時玩橡皮泥就是在做飯，這次是捏了一家人，安安是個幸福的小孩。游戲是基于生活，但又是高于生活的一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式。 支持與策略：1.正確引導(dǎo)幼兒想法，無論是在日常游戲還是在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)幼兒正確的價值觀以及思想，基于游戲而高于游戲2.提高幼兒對于幸福的思維模式，在游戲中引入家庭以及學(xué)校的快樂點，提高幼兒對幸福的感知度。認識幸福、學(xué)習(xí)幸福。 編輯：董樹銀單位：高唐縣金城幼兒園如意鑫居分園