<p class="ql-block"> 2024年9月24日，吳錦霞工作坊迎來了第六十二次活動，本次活動圍繞著“圖形與幾何”專題展開，本次教研活動旨在通過交流和分享，探討運動本質，發展空間觀念，并體會數學的應用價值，活動由吳錦霞老師主持。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 梁秀秀老師帶來北師大版五年級上冊《平移》課例展示。本節課梁老師讓學生自主探究 、平移距離、 動手操作、畫平移后圖形、合作交流中總結平移的方法。 課上以學生為主體的活動化教學 ，構建學習支架，提升學習層次提高歸納能力培養核心素養讓學生在活動中發現、思辨、發展。學生思維的深度和廣度也得到了有效的培養，深度學習悄然發生。</p> 教材解說 <p class="ql-block"> 梁秀秀老師在《平移》一課的說課中，對比人教版與北師大版教材，北師大版提供更多的腳手架，而人教版教材內容相對精煉，留給老師的空間大，對教師的水平要求高，要求教師解讀教材背后的設計意圖，再根據學生不同的學情，進行相應的教學設計。</p> 課例點評 <p class="ql-block"> 馬丹老師對《平移》這節課進行了點評。馬老師從3個方面來點評這節課。</p><p class="ql-block"> 一、以“點”為核，感悟平移本質。揭示這節課將“點的平移”作為知識核心，立足元素視角，促使學生感悟平移的本質最終歸于點的平移，本質特征是“對應點之間的距離相等”。</p><p class="ql-block"> 二、以“動”促思，實現深度學習。馬老師認為梁老師注重讓學生在數學活動中不斷積累對平移本質的感知經驗，并逐步把活動經驗進行歸納提升，以達到對平移本質的深度理解。</p><p class="ql-block"> 三、以“法”為托，發展核心素養。借助操作、圖形、語言等表征描述平移并促成表征互通互譯，從而促成學生空間觀念的發展。</p> <p class="ql-block"> 最后，吳老師對這節課進行了精彩點評。吳老師先讓聽課老師對本節課教學設計方面提出自己的疑問，接著指出“圖形與幾何”在新課標中最關鍵的就是要培養學生的空間觀念，指明本節課都可以從點——線——面三者的運動進行整合，幫助學生從動態的角度看圖形，豐富、深化對圖形的認識。吳老師還對課堂環節的優化，教學過程的設計提出了改進建議，回答了老師的疑問，讓老師們都收獲滿滿。</p> <p class="ql-block">文字：梁秀秀</p><p class="ql-block">圖片：馬 丹</p><p class="ql-block">審核：吳錦霞</p>
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