我的教書時光——戶外觀察課

兵兵

《觀察校園的生物》是學生在學習“認識生物”這一章的一節戶外實踐課。帶領學生去觀察校園的生物，對于有些生物教師來說，這樣的一節課卻有點雞肋。原因呢，戶外課學生紀律不好控制，學生容易興奮過頭；再有，此內容考試不考，于是很多時候被放棄，內容看看書就過掉。然而在我的教書字典里，是必上的。我理想中的戶外觀察課，對學生而言是自然的體驗，是探索的過程，能保持對周圍環境的好奇心，能看見生命的美，感受自然的趣味。我也想和孩童講一講操場門口的那棵牛蹄豆樹和掛鐘的故事，講一講每年4月底，操場旁的印度紫檀開滿小小的黃花，有風無風皆自由的落英滿地，告訴孩童們教學樓前的高大的欖仁樹，在初冬季節，葉黃了紅了很美……校園的學習生活充滿了生物的詩意。（但我也知道理想很豐滿，現實很骨感……）學生呢，當然特別期待戶外課。由于臺風“摩羯”的影響，臺風前有雨，臺風后有雨，樹倒了不少，戶外課除了改期，還是改期。教室里孩童們揮舞著他們自己設計的觀察記錄表，大聲地表達，“老師，不怕下雨”、“老師，出去上課吧”。好不容易瞅了個雨歇的間隙，我戴著麥，拿著手寫板，帶著兩隊的學生外出上課去啦。盡管為了戶外課做了充分的準備，“不大聲喧嘩；討論要輕聲細語；不攀折樹枝……”，注意事項我說了又說，但學生，就如小鳥出籠……戶外觀察課分兩步走，先是跟著老師學習觀察教學樓兩側的標志性的植物，接著學生分組觀察，并填寫好觀察記錄表。“老師，這是什么樹果子？”“欖仁樹”“可以吃嗎？”“不能”“老師，這個有點刺手的果實是什么？”“木麻黃樹的果實”“可以吃嗎？”“不能”“老師，那棵芒果樹的果實什么時候成熟？熟了是不是可以吃？……“老師，這張葉子是什么植物的？”“帶老師去看看，見全貌才能告訴你。”“老師，校園里動物太少，我們去找找看。”……孩童們放飛了自我，好奇，爭辯，圍觀，我一邊指導孩童填寫觀察記錄表，一邊對嘰嘰喳喳議論的學生示意小聲點。其實更多的時候，我默默看表，看還有多長時間下課（10分鐘真是漫長！），我其實特別害怕影響別的班級上課（估計打我的心都有了）。這不，級長就在群里說了，這是哪個班學生在上戶外課，學生有追逐和大聲說話現象，我趕緊舉目一看，有兩群學生在圍觀那棵高山榕，聽說是發現了一只壁虎……于是我招手示意召回那些孩童。……每一堂課都是一粒種子，蘊含著無限生長的力量與可能。戶外觀察課，或許孩童收獲的知識并不多，但是學生是好奇的、興奮的、快樂的，積極的同伴交流，積極的情緒體驗。教育是面向未來的，在未來的AI時代，孩童的感受力，探索力是否更為重要。或者更浪漫地說，在微乎其微的教學時光里，讓學生看得見春花秋月，聽得見鳥語蟲鳴。這就是我理想中的生物課。

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