[9月講座]遼寧趙秀鶴《40分鐘滾動快速作文課怎么高效完成一一以九上為例》

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優秀主持人：高志宏校長尊敬的黃校長、親愛的滾動快速作文的家人們：大家晚上好！我是高志宏，來自遼寧錦州新世紀博雅實驗學校。很榮幸能夠結識黃校長及各位同仁，很高興參與滾動作文的此次分享活動。錦州是一座英雄的城市，是“遼寧黨建策源地”“抗日戰爭起始地”“解放戰爭轉折地”“新中國國歌素材地”，激昂的《義勇軍進行曲》在這里唱響，東北抗聯在這里浴血奮戰，新中國的第一縷曙光從這里升起，舉世聞名的遼沈戰役在這里打響。遼沈戰役紀念館、塔山阻擊戰革命烈士陵園、黑山阻擊戰戰斗遺址、東北野戰軍錦州前線指揮所……無不記錄著革命先烈用鮮血染紅的歷史。在這片英雄的土地上，留下了大量彌足珍貴的紅色記憶。 錦州新世紀博雅實驗學校是一所集小學、初中、高中、高復班為一體的高端寄宿制民辦學校。學校位于濱海新區金山大街1號，毗鄰國家4A級景區筆架山風景區，地理位置優越，交通便利。學校占地220畝，建筑面積13萬平方米，于2018年9月開校。校園建筑大氣，環境優美。學校以高端、精致、國際化標準設計，致力于建設成為全省一流，全國知名的現代化學校。擁有教學樓、宿舍樓、開放式圖書館、校園餐廳、室內體育館、恒溫游泳館等設施，配有多種教學和運動器材，滿足學生訓練和比賽的需要。經過近六年的努力，學校的教育教學成果豐碩，得到了上級主管部門及家長的高度認可。2024年學校首屆高考一本上線率達到了83.3％，中高上線率達到了100％.學校也收獲了錦州市首批紅色示范校、錦州市科技教育創新學校、錦州市清風學校等諸多榮譽。我校自2023年3月開始啟動滾動作文，在實施的過程中，學生收獲了自信，教師收獲了成就。所以借助本次機會，再次表達對黃校長的感謝！ 下面請允許我為大家隆重介紹今天的主講老師趙秀鶴：遼寧省錦州市博雅實驗學校語文教師、教研組組長。市級骨干教師，中共優秀黨員，參與多項國家級科研課題研究，其中《翻轉教學形態的變革與創新研究》獲一等獎、《中國學校特色教育建設與發展研究》獲一等獎《淺談候課的重要性》、《語文單元主題學習初探》、《綜合性學習流程探討》等多篇教學論文、教育敘事、教學反思在國家、省、市教育刊物發表?！独贤酢贰吨矘涞哪裂蛉恕贩謩e被評為國家級優質課。主題班會《笑對壓力》獲中國管理科學研究院教育科學研究院一等獎。趙老師奉行“教育是一棵樹搖動另一顆樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的理念。用魅力才情走進孩子的心里，用幽默熱情暢游語文世界，把歡聲笑語撒滿課堂。她深知對于一個“青色”的孩子，給予他的最好教育不是把他培養成“藍色”“橙色”，而是讓他慢慢成長，做好自己，讓他的“青色”更加濃郁，有一天他就會枝繁葉茂，蓬勃而濃郁。《 40 分鐘滾動快速作文課怎么高效完成——以九上為例》錦州新世紀博雅實驗學校趙秀鶴很榮幸能在這里和來自五湖四海的朋友交流“滾動快速作文”實踐心得，感謝黃校長為我們提供這樣寶貴的交流機會，讓我們因“滾動快速作文”結緣。我們知道，作文是學生表達思想、展現情感的重要途徑，能夠鍛煉學生的語言運用能力和思維能力，同時作文也是提高學生語文核心素養的關鍵。在“新三改”中作文更是占據著重要的位置，直接影響著學生的核心素養，關聯著素質教育。 下面請允許我為大家隆重介紹今天的主講老師趙秀鶴：趙秀鶴，遼寧省錦州市博雅實驗學校語文教師、教研組組長。市級骨干教師，中共優秀黨員，參與多項國家級科研課題研究，其中《翻轉教學形態的變革與創新研究》獲一等獎、《中國學校特色教育建設與發展研究》獲一等獎《淺談候課的重要性》、《語文單元主題學習初探》、《綜合性學習流程探討》等多篇教學論文、教育敘事、教學反思在國家、省、市教育刊物發表。《老王》《植樹的牧羊人》分別被評為國家級優質課。主題班會《笑對壓力》獲中國管理科學研究院教育科學研究院一等獎。趙老師奉行“教育是一棵樹搖動另一顆樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的理念。用魅力才情走進孩子的心里，用幽默熱情暢游語文世界，把歡聲笑語撒滿課堂。她深知對于一個“青色”的孩子，給予他的最好教育不是把他培養成“藍色”“橙色”，而是讓他慢慢成長，做好自己，讓他的“青色”更加濃郁，有一天他就會枝繁葉茂，蓬勃而濃郁。【優秀主講老師】遼寧趙秀鵬很榮幸能在這里和來自五湖四海的朋友交流“滾動快速作文”實踐心得，感謝黃校長為我們提供這樣寶貴的交流機會，讓我們因“滾動快速作文”結緣。我們知道，作文是學生表達思想、展現情感的重要途徑，能夠鍛煉學生的語言運用能力和思維能力，同時作文也是提高學生語文核心素養的關鍵。在“新三改”中作文更是占據著重要的位置，直接影響著學生的核心素養，關聯著素質教育。 寫作能力的培養對于學生未來的學習和生活也有著深遠的意義，能幫助他們更好地與人交流互動、記錄生活、表達觀點等。 今天我將和大家分享的主題是:《 40 分鐘滾動快速作文課怎么高效完成——以九上為例》 習作教學是語文學習的重點之一，但現實是:學生，不愿寫、沒的寫、不會寫；教師，不愿教、不會教、不去教。如何破解這個難題，提高學生寫作能力，提升寫作效率呢？那就要“用對方法”向課堂40分鐘要效率！那什么是用對方法呢？我們一起來聽聽李恩娟老師的分享:“滾動快速作文”是思維發展與語用訓練一體化的實操模式，恰似一把神奇的鑰匙，為我們開啟了作文教學的嶄新大門，其優點顯著，值得大力推廣。快速作文有著諸多令人矚目的優點：首先，在寫作方向上，它通過“寫什么、怎么寫、表感情”這三導航，為學生指明了清晰的目標，使他們不再迷茫于寫作的起點，如同在黑暗中點亮了一盞明燈。其次，關鍵詞譜表分類巧妙地盤活了學生的積累，有助于語用能力的提升，恰似為學生的寫作儲備了豐富的彈藥。在初步選材和多類詞語組合的基礎上，能夠快速擬題，進一步發展思維，宛如為寫作的大廈打下了堅實的基石。再者，確定中心與思想，讓學生站在整體的高度架構文章，而謀篇布局則細化了整體架構，清晰地勾畫了文章的“靈魂”與“骨架”，正如培根所言：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”六項要求的明確，為學生的鋪寫提供了快速且準確的方向，仿佛為學生的寫作之旅點亮了一路的路燈。基于三導航和一字提綱的反思與點評，讓“好作文是修改出來的”有了真可能。一文三練筆的拓展性訓練，讓學生在多輪次的說與寫中，拓展思維、訓練語用、提升表達力…… 這種方法通過一次性分配多個作文訓練任務，并采用交錯滾動的方式，結合競賽式列綱、競賽式寫作、競賽式點評和競賽式展示等多種形式，滿足學生的多種精神心理需求（包括交往需求、尊重需求和自我實現需求），實現了課程資源共享和班級教學效益最大化。“滾動快速作文”就是這個好方法。下面我將詳細闡述具體的操作方法，以供大家共同參考。 一、做足課前準備首先，我們需要結合班級學生實情恰當分隊，并建立小隊文化。這包括選舉隊長、確定隊名、解釋隊名的含義、編寫隊口號以及展示小隊文化。其次，老師提前分好隊，分好方陣。按照學號順序依次坐到對應位置。選好班級計分員（課代表擔任），準備計時器，記分表（班級競賽隊考核表）。要求計分員：①做好分數統計；②做好最后排名；③公布三個火箭隊和一個蝸牛隊及數名“未來小作家”名單。最后，發放作文新工具，學案紙。語文教材翻到對應位置。提醒孩子們準備好《滾動快速作文》訓練紙和評分器和紅筆、黑筆、鉛筆，以便使課堂更高效，減輕教師負擔。2、用足課堂時間在預備環節，教師向學生們詳細介紹本學期的滾動快速作文訓練內容、操作步驟、課堂規則和要求，激發他們的好奇心和期待感，不超過5分鐘。接下來就由學生按小組討論結果進入對應的列綱、鋪寫、點評內容，此時用時大概8分鐘。在指導環節，教師負責設定教學環節、分配時間、控制節奏、適時指導、激勵和評價等工作。學生的寫作思維、文章結構、表現技巧和語言技巧等方面都是教師指導的內容。學生們可以根據書上的關鍵詞譜系表和范例，快速擬定題目和大綱，并在作文新工具的第一頁上開始寫作。在這個環節中，老師的指導安排也有講究:X方陣，老師指導構思環節后，原本要到 Y 方陣去指導，但 13分鐘左右時 Y方陣學生可能還未寫起來，而 Z 方陣因只做一個點評的選擇題，學生全都完成了，老師就可以先到已完成任務的方陣進行指導，朗讀三個點評后，師生評講，5 分鐘即可。此時時間是 18 分鐘，Y 方陣就會有學生寫起來，Z 方陣剩下 8 分鐘可以活學活用，把 Y 方陣第一個和第二個寫起來的作文拿到 Z 方陣分別找 3 人用剛才學的分工點評方法口頭點評。教師指導時只有發言的 3 個同學停下筆來寫，其余同學則繼續埋頭苦干去完成列綱和鋪寫任務。同理，構思環節和鋪寫環節也是在 3 個同學發言時，其余同學專心致志地進行自己的任務。通過這樣一節課 40 分鐘的安排，所有人都能夠順利完成構思、鋪寫和點評任務。在教師的引導下，學生們需要在限定時間內完成構思、擬大綱、寫作、評改、展示交流和反思等一系列教學活動。教師要及時發現問題并糾正，以便更好地推進后續寫作任務。通過這樣的方法，我們可以有效地提高學生的寫作能力和課堂效率。在點評分享環節，可采用教師點評，學生點評，生生互評，師生結合點評方式，參照評分器作出分工點評，提出問題或改進建議。在作文新工具的點評頁上有21個分工點評的金句供學生做選擇，它們是:點評一（審題立意）、點評二（選材結構）、點評三（語言表達），每個點評 7 句，共 21 句。Z方陣學生操作時，每個隊只寫一個點評要點，每個點評 55字左右，學生 5 分鐘就可以把選擇的內容綜合一下寫出來，寫完之后直接進入構思環節和鋪寫環節。三、立足常規指導根據提前劃分的方陣，學生按方陣進行不一樣的滾動寫作活動:X方陣學習構思和“一字提綱”，Y方陣學習鋪寫和“123456”技巧，Z方陣學習賞評和“分工點評”。比如，教師在指導X方陣學生時，可以讓學生根據自己寫作的需要選取材料，從而降低難度，學生可以自選例文中的1 組提綱，直接把各環節內容填寫在構思頁的相應位置；也可以結合自身實際，把各部分內容的字換一下，使其變成部分屬于自己構思的內容；當然，具有創新精的同學則可根據提供的格式自行創作。對于 Y 方陣學生就可以直接進入鋪寫環節。對于下游學生，如果不會寫，覺得哪篇例文與自己的想法一致就選哪篇直接抄寫，如此反復多次后，孩子們會自覺進入仿寫階段；中游學生可以借鑒例文變換內容進行寫作，本次作文課就能完成“作文字數達標”的最低學習目標；上游學生則可圍繞本次習作主題直接自寫創新作文，讓上游學生更有成就感。Z 方陣學生，在深思習作要求后，根據要求自主撰寫點評內容，后可直接進入構思環節，明確了什么樣的文章才是本次的合格作文后，他們完全可以做到無師自通。XYZ方陣學生在分別分享交流后由計分員根據師生點評給對應小組及個人進行記分統計，同時完成任務者就自動切換到下一任務中，這樣滾動進行列綱、鋪寫、點評、展示和反思，環環相扣、緊密相連的方式，讓學生真正成為學習的主導者，教師則是學生學習的引路人，課堂的組織者，學生的綜合能力也得到了全面提升，長期積累下去課堂效率自然提高，習作教學定然輝煌燦爛。通過這樣的操作，實現了“教—學—練—評—思”的完美結合。既能夠節省老師的指導時間，又能充分調動學生積極性，活躍學生的思維，確保在相對時間內高效完成習作。課程結束時，教師要及時根據各個環節的得分評選出三個“火箭隊”和一個“蝸牛隊”，及“未來小作家”數名，引導他們對本節課得失進行反思，使整堂課形成閉環管理。接下來我將綜合概述具體教學實踐軌跡:首先讓我們一起回顧九上六個單元習作內容吧。 九年級上冊習作主題:1.習作：嘗試創作2.習作：審題立意3.習作：議論要言之有據4.習作：學習縮寫5.習作：論證要合理6.習作：學習改寫這六個主題的安排都特別精彩，但學生實際落筆是有差距的，那么我們就需要一種工具來幫助學生快速高效地完成，而黃上庚校長創編的“滾動快速作文”就能做到，并且真正做到了“教—學—評”一體化。接下來我們具體看看每個單元的課前指導:【第一單元課前指導】習作任務：第1隊寫第一單元習作樣式：想象習作話題：嘗試創作單元導航：（1）借助形象想象抒發內心情感。（2）精心精簡提煉相關語句內容。（3）準確確定作品的感情之基調。【第二單元課前指導】習作任務：第2隊寫第二單元習作樣式：議論習作話題：審題立意單元導航：（1）多角度思考分析，力求觀點準.。（2）亮明觀點視情況，位置靈活多樣。（3）結尾總結含能量，帶來啟迪作用。【第三單元課前指導】習作任務：第3隊寫第三單元習作樣式：議論習作話題：議論要言之有據單元導航：（1）觀點務必鮮明突出吸引人。（2）論據材料充實有力說服人。（3）養成辯證思維習慣看問題。【第四單元課前指導】習作任務：第4隊寫第四單元習作樣式：敘事習作話題：學習縮寫單元導航：（1）忠實于原文，突出重點。（2）發揮創造性，適當概括。（3）培養唯物主義的歷史觀。【第五單元課前指導】習作任務：第5隊寫第五單元習作樣式：議論習作話題：論證要合理單元導航：（1）直接把名言當成論點或者論題進行論證。（2）在深入批駁進程中明確自身的核心觀點。（3）在成長思考之中形成積極正確的人生觀。【第六單元課前指導】習作任務：第6隊寫第六單元習作樣式：敘事習作話題：學習改寫單元導航：（1）對原文內容予以重新改寫。（2）情節的設置需具備合理性。最后我將XYZ方陣具體的教學設計分享給大家（3）正確處置藝術和現實關系下面是一個單元的詳細“滾動快速作文”課堂范例:【第二單元例文】題目：應當理性看待電子游戲中心：理（理性看待電子游戲）思想：呼（呼吁游戲要適度玩）開頭：①理（電子游戲有利弊）（略）主體：②愛（青少年易愛游戲）（略）③松（適度游戲能放松）（略）④富（游戲可豐富生活）（詳）⑤危（沉迷游戲危害大）（詳）⑥損（不良游戲損身心）（略）⑦險（沉迷致行為危險）（詳）⑧合（合理安排享生活）（略）應當理性看待電子游戲隨著現代科技的發展，電腦手機早已進入千家萬戶。然而，凡事都有兩面性，電子科技帶給我們便利的同時，也損害了我們的身心健康。我們應當理性看待電子游戲。我們青少年對未知事物存在好奇心，勇于接受新事物，所以往往更喜歡電子游戲。適當的電子游戲可以放松身心。在緊張的學習之余適當地娛樂，可以更好地學習，讓一整天運轉不停的大腦有“刷漆”“上油”的時間，做到松弛有度。玩電子游戲還可以豐富我們的生活，讓我們的空閑時間不再只是玩玩皮筋。各種各樣的電子游戲，如競技、回合、益智、趣味……可以雙人打或多人打，不僅可以培養我們的合作意識，還可以培養我們的競爭意識。電子游戲是一把雙刃劍，玩多了容易深陷其中不能自拔。層出不窮的游戲總能吸引大量青少年沉迷其中，有的人為了“升級”，不眠不休地玩游戲，到頭來把自己“玩”進了醫院；有的人為了“換皮膚”，把父母辛苦掙來的血汗錢揮霍一空；還有的人為了打游戲，沒錢了，不惜恐嚇父母、勒索同學、搶劫、偷盜……逐漸走向犯罪的深淵，迷失了自己。有些電子游戲還涉及暴力和黃色內容，極大地損害了青少年的身心健康。一些電子游戲為了吸引玩家，設計一些衣著暴露的人物和惡俗的虛擬情節，誘導青少年尋求刺激，花大把金錢。一些軍事類的游戲，玩家長期沉迷其中，會誤以為自己就是游戲人物，死了還能復活。他們有時候甚至分不清是在現實中還是在游戲里，迷迷糊糊中做一些游戲中的危險動作，以至于在睡夢中自殺，這種事例不在少數。綜上所述，電子游戲可以放松身心、緩解壓力，但沉迷于游戲就會迷失自我，做出無可挽回的事情，所以我們要合理安排時間，享受健康生活。作為中學生的我們，更應該理性看待電子游戲，合理安排好學習與娛樂的時間，不讓電子游戲成為我們成長道路上的絆腳石，從而身心健康地成長。 點評一（審題立意）：本文立意清晰明確，圍繞“應當理性看待電子游戲”這一主題展開論述，深刻剖析了電子游戲的利弊，呼吁人們尤其是中學生正確對待。點評二（選材結構）：選材豐富多樣，既有沉迷游戲的危害案例，又有適度游戲的好處闡述。結構清晰，采用總分總形式，先提出觀點，再分別論述。點評三(語言表達)：語言表達流暢，論證有力。運用多種論證方法，如舉例論證，列舉沉迷游戲的種種不良后果，增強了文章的說服力。同時語言簡潔，通俗易懂。參考九上《同步滾動快速作文》第15頁總之，習作教學是語文教學的一部分，而且是提高語文語文教學質量的重要部分。利用好每一個40分鐘的課堂就是高效教學，而滾動作文的秘籍就是“在不停地滾動中進步和成長”，用敬愛的黃上庚的話來說就是:“作文是很難講清楚的，讓學生寫起來，滾動一次，提高一次?！薄耙欢ㄒ屑臃?，有競爭，才有激情，有激情，才能有課堂作文的精彩?！?美好的時光總是短暫的，今晚我的分享到此結束，若有不當之處歡迎大家給予批評指正，若有機會咱們下次繼續交流，感謝大家的耐心聆聽！感謝黃上庚教授的鼎力支持與諄諄教誨！祝大家身體健康，工作順利。讓我們攜手并進，共同推動作文教學的改革與創新，讓滾動快速作文的美麗花朵在每一位孩子的身健康，工作順利。讓我們攜手并進，共同推動作文教學的改革與創新，讓滾動快速作文的美麗花朵在每一位孩子的身上綻放。 山東優秀校長郭志軍校長的點評：在知識的殿堂里輕舞飛揚，筆尖流轉，思想的光芒。四十分鐘，一場寫作的較量，青春的筆，繪夢想的長廊。滾動的課堂，思維的激蕩，快速作文，智慧的碰撞。三導航引領，目標的明亮，關鍵詞譜，語用的寶藏。構思如織，文字的衣裳，列綱鋪寫，心手相忘。點評分享，智慧的交響，教與學的舞，旋轉上升。火箭隊飛，蝸牛隊望，未來作家，夢想起航。每一次滾動，都是成長，黃校長引領，作文的芳香。讓我們在文字的海洋，乘風破浪，勇敢前往。滾動快速，作文的翅膀，在知識的藍天，自由翱翔。 山東省正高級教師趙修玉老師點評：趙秀鶴老師的總結能力和反思精神令人敬佩，也正是趙老師的勤于反思和總結，我們才有幸欣賞這場精彩的講座；我們也有了更好的選擇機會。寫作教學確實是語文教學中的老大難問題，正如趙老師所說：“但現實是:學生，不愿寫、沒的寫、不會寫；教師，不愿教、不會教、不去教。”如果有更好的寫作教學方法，無疑會成為最好的選擇。黃上庚校長原創了“滾動快速作文”寫作教學法，破解了寫作教學的難題，給語文教師打開了一扇高效的寫作教學的窗。趙老師總結得很精辟：這種方法通過一次性分配多個作文訓練任務，并采用交錯滾動的方式，結合競賽式列綱、競賽式寫作、競賽式點評和競賽式展示等多種形式，滿足學生的多種精神心理需求（包括交往需求、尊重需求和自我實現需求），實現了課程資源共享和班級教學效益最大化。 甘肅優秀教育領導周文梅書記的點評： 趙秀鶴老師的講座圍繞如何在40分鐘內高效完成滾動快速作文課展開，以九上為例進行了詳細闡述，具有很強的實操性。作者明確了作文的重要性，并指出滾動快速作文法能有效解決傳統習作教學的難題。 講座通過小標題將內容分為多個板塊，如“做足課前準備”“用足課堂時間”“立足常規指導”等，使聽者能快速找到關鍵信息。在具體闡述每個板塊時，又采用了分點敘述的方式，進一步增強了文章的條理性。 此外，文章還介紹了該方法的優點，包括明確寫作方向、盤活積累、提升思維等，并給出了每個單元的課前指導和各方陣的教學設計，以及一個單元的課堂范例，讓讀者能清晰了解該方法的應用。 河南優秀教授吳偉教授的點評： 趙老師的講座直指問題核心—用“對方法“向課堂40分鐘要效率。這個高效率的作文方法就是滾動快速作文。 滾動快速作文為學生指明了清晰的目標，關鍵詞譜系表盤活了學生的積累，確定中心與思想，清晰地勾畫了文章的“靈魂“與“骨架“。一文三練筆，讓學生作文快捷高效。 用好黃上庚校長的滾動快速作文教學方法，要做足課前準備，用足課堂時間，立足常規指導?！敖獭獙W—練—評—思“的完美結合，讓作文教學輕負高質。 趙老師的課前指導詳細具體，從她的講座中你可以找到滾動快速作文教學的密碼，讓學生滾動起來，讓課堂高效起來，讓自己輕松起來。 浙江優秀教研員李學平老師的點評：吻合中細化，細化中科學 遼寧的趙秀鶴老師的《40分鐘快速作文課怎么高效完成》的講座，除了“滾動快速作文”的常規操作外，其中有一個最大的亮點就是：實現了“教—學—練—評—思”的完美結合。 趙老師說“‘教—學—練—評—思’的完美結合，既能夠節省老師的指導時間，又能充分調動學生積極性，活躍學生的思維，確保在相對時間內高效完成習作”。這，就與新課標的理念十分鐘吻合并更加細化科學。 “教學評一體化”是一種將教學過程和教學評價相結合的方法，旨在將評價融入教學中，使評價與教學環節相互交織，互相促進。 “教—學—練—評—思”與“教學評一體化”，既有重疊之處，又有自己明顯的特點，它將“練與思”貫穿“教學評”之中，目的是在快速滾動作文中提高作文的教學質量和學生的學習效果。 “教—學—練—評—思”，的操行，可以通過一下六大策略實施： 一是，對標目標，精準評估；二是，生生互動，及時反饋；三是，靈活評估，多元評價；四是，師生參與，參評互評；五是，持續推進，循環迭代；六是，邊練邊思，快速作文。 “教—學—練—評—思”，的操行，是吻合中細化，是細化中科學。 結束語：幸福是什么？對于教師而言，幸福就是專業成長。因為只有我們的專業度在不斷地提高，我們才能給孩子們帶來越來越多的學習成就感，才能提高我們的職業幸福感！祝越來越多的學校能夠引進滾動作文，祝越來越多的孩子可以在滾動作文的理念引領下，愛上寫作，愛上學習！謝謝大家的積極參與，再見！9月20日講座預告 后臺支持 下期預告??????

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[9月講座]遼寧趙秀鶴《40分鐘滾動快速作文課怎么高效完成一一以九上為例》

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