<h5> 18、19日兩天內聽了六年級4位老師的推門課，1節(jié)詞匯課和3節(jié)對話課，因時間比較集中在新授課環(huán)節(jié)，所以即使是推門課，也有同課異構的既視感。</h5> <h5><b><font color="#ed2308">一、對教學多樣性的認識</font></b><br> 首先感受到的是強烈的對比與碰撞。在同一教學內容下，不同教師展現(xiàn)出截然不同的教學設計和教學風格。六1班呂老師緊緊抓住Ways to go to school 中Let’s talk這個主題，直截了當從free talk入手，與主題切合，以清晰的活動貫穿課堂，瞬間點燃了學生的學習熱情，讓整個教室充滿積極的互動。學生們在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了新知識。六3班的周老師，以一道聽音排序題進入presentation，課中練習考試題型，并以聽力和任務線貫穿課堂，帶領學生積極參與小組活動，學生的精氣神有質的飛躍。六6班張老師通過主要元音發(fā)音規(guī)則，引導學生朗讀新詞，以句練詞：創(chuàng)建包含目標詞匯的有趣、貼近生活的句子情境，讓學生在情境中理解詞匯的用法；反復操練：通過多種形式，如跟讀、模仿、背誦等，讓學生反復練習包含詞匯的句子； 替換練習：引導學生將句子中的詞匯進行替換，以加深對詞匯的理解和運用。六7班黃老師，在授課過程中注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，通過清晰的講解和巧妙的引導，逐步幫助學生搭建起知識框架。這種教學方式讓學生思維更加嚴謹，對知識點的理解更加深入。不同教學方式的呈現(xiàn)，讓我深刻認識到英語教學并沒有固定的模式，只要能夠達到教學目標，多種方式都可以嘗試。</h5> <h5><b><font color="#ed2308">二、對學生學習效果的觀察</font></b><br> 同課異構的教學方式往往能夠極大地提高學生的參與度。由于教學方式的多樣性，每個學生都能找到自己感興趣的學習方式。比如在以競賽形式開展的課堂活動中，學生們的競爭意識被激發(fā)，他們會更加積極主動地參與到課堂問答、小組競賽等活動中。六1班的學生在Fun to say環(huán)節(jié)，通過組內選圖對話，有效地將talk環(huán)節(jié)貫穿課堂。六3班的學生在老師溫和、善誘的引導中，從read after the video到 read after the leader，從read by oneself再到retell the dialogue，小組活動開展得積極、有效。六6班的學生從將交通方式有效歸類，到fast reaction的趣味操練，加深對詞匯的理解。六7班的學生從趣味的look and guess到節(jié)奏感極強的let’s chant，清晰的筆記見證著學習習慣。<br> 不同教師的教學側重點和方式的差異，有助于學生更全面地掌握知識。張老師可能在詞匯教學方面有獨特的方法，讓學生扎實地掌握單詞的發(fā)音、拼寫和用法；而呂老師在語法教學上的巧妙設計，使學生對語法規(guī)則理解得更加透徹。這樣學生在不同教師的課堂中能夠從多個角度學習知識，從而對知識的掌握更加全面深入。</h5> <h5><b><font color="#ed2308">三、對教師教學能力提升的思考</font></b><br><b><font color="#167efb">1.細節(jié)處理</font></b><br> 4位老師的課堂，不管是詞匯課還是對話課，都有明顯的聽力訓練，明確的任務目標，學生明白自己需要做什么，達到什么樣的效果。3班和5班抓實了課前朗讀，可以幫助學生加深對單詞、短語和句子的記憶，通過反復朗讀，逐漸形成良好的語感，有助于提高口語表達的流利度和準確性。5班和7班新授前進行了有效的詞匯聽寫，可以強化記憶，鞏固知識，更能及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，有針對性地進行輔導和強化。其次周老師帶領3班的學生在新授中練習了考試題型的訓練，從聽力題到選詞，用其正確形式進行填空，再從第一人稱轉換到第三人稱的提問。老師們精心處理教學中的每一個細節(jié)，如講解的語速、語調，課件的字體大小、顏色搭配，能夠更好地吸引學生的注意力，使教學內容更清晰、更易于理解，從而顯著提升整體教學效果。<br><font color="#167efb"><b><br></b></font></h5><h5><font color="#167efb"><b>2.個人特色</b></font><br> 如周老師和呂老師使用的課件大致一樣，但周老師的課件有明顯的個人修改，六年級學生比較薄弱的聽音排序題和選詞并用其正確形式填空，是考試中的熟悉面孔，在課件中有專門的呈現(xiàn)與訓練；而在Let’s watch, read and answer環(huán)節(jié)，3班學生在句子結構表述方面遇到了困難，但呂老師則在回答問題前加大朗讀力度：聽、齊讀、小組讀再回答，個體回答后再齊讀答案，1班學生對“主語+頻率副詞+動詞+方式狀語”的表述較為熟練。呂老師和黃老師在1班和7班的授課過程中，對課文新詞和重難點知識點有同樣講解，講解的同時抓學生做記錄，并有講練結合的體現(xiàn)。講解知識后立即進行相關練習，能夠幫助學生及時鞏固所學內容，加深對知識點的理解和記憶，避免遺忘。通過練習，學生能將所學的理論知識運用到實際情境中，提高語言的實際應用能力，真正做到學以致用。<br><br></h5><h5><b><font color="#167efb">3.學生實際</font></b><br> 都說同樣的教學設計，不同教師上有不同的效果，這除了跟授課教師的個人風格有關，更與面對不同學生的實際情況有關，因為，因材施教真不是一個口號。昨天說到大同化學生的增多，需要教師更關注潛能生的聽講程度，學生缺哪補哪。每個小學生的英語基礎、學習能力和興趣愛好都有所不同，因材施教能夠根據(jù)學生的具體情況，提供適合他們的教學內容和方法，確保每個學生都能在自己的起點上取得進步。針對學生的興趣點進行教學，例如喜歡動畫的學生可以通過英語動畫片學習，喜歡唱歌的學生可以通過英語歌曲學習。這樣能夠極大地激發(fā)他們對英語學習的熱情和積極性。當教學難度與學生的能力相匹配時，他們更容易取得成功，從而增強自信心。對于基礎較弱的學生，從簡單的內容開始，逐步提高難度，讓他們體驗到成功的喜悅；對于基礎較好的學生，提供更具挑戰(zhàn)性的任務，滿足他們的求知欲。根據(jù)學生的學習風格（如視覺型、聽覺型、動覺型）調整教學方式，比如為視覺型學生多展示圖片、圖表，為聽覺型學生多播放音頻，為動覺型學生設計更多的活動和游戲。這樣能使教學更具針對性，提高學習效果。</h5> <h5><b><font color="#ed2308">四、對六年級英語教學團隊發(fā)展的感悟 </font></b><br><font color="#167efb"><b>1. 明確的教學目標：</b></font>4位教師盡管教學方法和流程有所不同，但都能清晰地設定符合課程標準和學生水平的教學目標，使學生在課程結束時能明確知道自己需要掌握的知識和技能。<br><b><font color="#167efb">2. 充分的課堂互動：</font></b>無論是通過提問、小組討論還是角色扮演等形式，教師們都注重與學生的互動，激發(fā)學生的積極性和參與度，讓學生成為課堂的主體。<br><font color="#167efb"><b>3. 及時的反饋與評價：</b></font>教師能夠及時對學生的表現(xiàn)給予反饋和評價，鼓勵學生的正確回答，糾正錯誤，增強學生的自信心和學習動力。<br><font color="#167efb"><b>4. 對教材的合理把握：</b></font>能夠根據(jù)教學目標和學生實際情況，對教材內容進行適當?shù)耐卣购脱a充，使教學內容更加豐富和實用。<br><b><font color="#167efb">5.營造和諧的師生關系：</font></b>建議多點笑容，多點表揚，親其師，真能信其道；希望理解“嚴格≠嚴厲”，嚴厲指嚴肅而厲害，嚴格指在遵守制度和掌握標準時認真不放松，我們要做個嚴格但不嚴厲的老師；更要體會“給學生臺階更是給自己臺階”的教育智慧。<br></h5> <h5 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">【篇后語】</b></h5><h5><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一次次聽課，是一次次充滿啟迪與感動的學習之旅。每一位教師獨特的教學風格和巧妙的教學設計，一次又一次地為我打開了新的視野。所有的收獲都將內化于心，外化于行。 </b></h5><h5><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 光，照在積極思考的路上！</b></h5>
主站蜘蛛池模板：
贵阳市|
思茅市|
阳谷县|
鄱阳县|
开原市|
靖边县|
江门市|
花垣县|
平谷区|
新疆|
屏东市|
祁门县|
亚东县|
芜湖市|
平阳县|
东安县|
仁怀市|
华蓥市|
边坝县|
绥棱县|
兴化市|
大渡口区|
温泉县|
来安县|
法库县|
蓬莱市|
南乐县|
黑山县|
全椒县|
临高县|
武宁县|
治县。|
宣威市|
共和县|
普定县|
延长县|
青龙|
灵武市|
甘洛县|
孟州市|
明水县|