青春是用來經歷的英雄殺 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一直聽說孟琢教授的課非常精彩，我和訪學小伙伴星亞與瑞娥相約而行，早早地來到了北師大的敬文講堂。原本以為大幾百人的講堂提前半小時應該能享受到隨意挑選座位的待遇，哪知全場都齊刷刷地坐滿了人。好不容易找了個座位坐下，也立馬跟大家一樣進入了靜默狀態，期待孟教授的《四書精讀》開講。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 講座的開篇就被孟教授注入了幽默的元素，讓厚重的傳統文化披上了輕松的外衣。為何《論語》用“語”而不用“言”，為何會有關于孔子言行的《論語》誕生，簡單的語句要從哪些方面去把握精髓……原來《論語》還蘊藏著這么豐富的內容。整堂課的講授由淺而深，再深入淺出，豐富的知識如行云流水般絲滑地呈現在我們面前。一個個貼切的比喻，一句句詼諧的言語，更是吸引住了所有人的注意力。講堂里時不時爆發出陣陣笑聲，笑過之后又迅速地安靜下來，生怕錯過每一句的精彩。</p> <p class="ql-block"> 正當我們還專注于孟教授的課堂時，突然不知哪里冒出了洪亮的女人聲音“你講的這個問題需要進一步……”在如此空曠而認真的講堂里，這聲音是那么的響亮與刺耳，完全破壞了原本和諧的課堂氛圍。我們所有的人都開始四處張望，尋找著這個聲音的來源。只見一位個子嬌小的女生怯怯地站起來，非常自責的說了一句“老師，是我不小心弄出的聲音。對不起！”然后她在大家眾目睽睽之下還抱歉地躹了一躬。</p> <p class="ql-block"> "What are you doing?"孟教授一句并不正宗的英語把我們所有人的目光再一次吸引到了他自己的身上。然后就聽他開始說話了“孩子，咋啦？課堂上出現這樣的狀況很正常呀！你干嘛還道上歉了呢？你應該像大家伙兒一樣四處張望，還要說‘誰呀？怎么啦？到底誰發出的聲音呀？’”哈哈哈，我們所有的人全被孟教授的話給逗笑了。只聽他繼續說道：“大家多是大一的本科生，一看你就是個實誠的好孩子。這是沒經歷世事打磨最本真的樣子。在你身上讓我看到了青春原本的模樣——真誠。誰還沒年輕過？誰還沒經歷過偶爾的意外與尷尬？青春就是用來經歷的，只有經歷了，你才知道哪些是我們該堅持的，哪些需要我們去改進……感謝你讓我再次找回了青春年少的感覺，我們要永遠保存這份難得的真摯與誠實。年輕真好！謝謝你！”那一剎那，全場不約而同地響起了掌聲，為孟教授的睿智鼓掌，也為我們曾經擁有過的青春鼓掌。</p> <p class="ql-block"> 在課堂教學過程中，突發事件不可避免。如何妥善處理這些突發事件，不僅考驗教師的課堂駕馭技術，更需要一種藝術。面對課堂上的意外，孟教授用他個人獨有的風格魅力加以巧妙化解。1.保持冷靜，沒有追查指責，沒有沉默抵制，而是客觀、理性地面對；2.立即反應，及時與學生溝通，了解情況，迅速判斷問題的性質和嚴重程度；3.尊重學生，以禮貌和尊重的態度與學生交流，關注他們的情緒和需求；4.引導教育，促進學生樹立正確思想觀念和行為準則，增強他們的責任感和自我管理能力。星亞老師說：“這孩子應該沒有起初的自責與尷尬了，相信以后的她再也不會出現今天課堂上所犯的錯誤了。孟老師講得真好！”瑞娥老師也認為孟琢教授的課，正是把育人理念潛移默化的滲透到了課堂，樸實無華，富有趣味。不只是大學生，我們在職教師都被深深吸引，這就是一個資深語文教師的魅力之所在。</p> <p class="ql-block"> 為師者有三重境界：教精其術經師，此為第一境界；教明其道做能師，此為第二境界；教取其勢做人師，此為第三境界。我認為，經師，傳道授業解惑也，往往停留在知識層面的教學上，只能面向學生。我們大多停留在這個層面。能師?，具備深厚的教育智慧和教學藝術，不僅懂得如何教會學生，還能以自己的經驗影響同行。這往往指我們培訓學習中所遇到的名師。人師?，則是形成了獨立的知識體系，以獨物的風格來詮釋個人再創造后的認知，并且能用自身高尚的人格魅力去塑造、影響、感化學生，去引領教育的進步與發展。如此之多的人喜歡孟教授的課，不正是因為他知識、涵養、風格與魅力讓課堂熠熠生輝，極具吸引力嗎？這，應該就是人師的境界了。</p> <p class="ql-block"> 也許以我們的能力永遠也達不到自己所羨慕的“人師”境界，但只要眼里有星晨，心中有信仰，腳下有方向，就能朝著我們的職業巔峰近一步，更近一步。</p><p class="ql-block"> 因為青春就是用來經歷的！</p>