【課例研討】聚焦數學思維課例研討助成長——城北區郭守霞名師工作室9月份課例研討《平行四邊形的面積》

找不著北

<h3>　?課堂是教師實施教育教學的主要陣地，同時也是教師專業成長的重要基地，教師的專業成長離不開課例研究。為了提升工作室成員課例研究能力，促進工作室學員專業成長，城北區郭守霞名師工作室于2024年9月18日下午采取線下交流研討的方式，開展以《聚焦數學思維，課例研討助成長》為主題的課例觀摩研討活動，工作室全體成員積極參與并結合城北區祁連路小學白麗老師執教的課例《平行四邊形的面積》一課進行聽課、議課。</h3> <h3>　　白麗老師挖掘多樣化的實驗工具，激發學生挖掘多樣化的實驗方法，從比一比，量一量，畫一畫、說一說等多樣的表征方式中激發了學生創造性數學思維。</h3> <h3>? ? 課例展示之后，白麗老師首先分享本節課的教學背景、設計理念及教學過程中的亮點及不足。對如何創造性使用格子紙培養學生數學思維？實驗課的一般要經歷哪些環節？等心存困惑。<br>　　</h3> <h3>　　“平行四邊形的面積”是圖形與幾何領域的內容，這部分知識的教學對于培養學生的空間觀念、數學推理、數學建模等方面的能力具有重要作用。人教版小學數學教材將“平行四邊形的面積”安排在五年級上冊第六單元的第一課時，學生學習該內容之前已經具備了長方形面積、正方形面積和平行四邊形特征等知識基礎，它同時是接下來學習三角形面積，梯形面積，圓面積及后期立體圖形表面積等的基礎，可見它的存在有著承上啟下的作用。? ? ?<br>　　數學核心素養是現代社會對學生提出的新的要求，同時也是學生必須具備的基本素養。“平行四邊形的面積”教學的關鍵在于引導學生經歷觀察、比較、猜想、探索、驗證的過程，主動歸納、推理出“平行四邊形面積”的計算公式，所以教學目標的設計重點突出過程性與方法性，并將數學核心素養滲入其中。</h3> <h3>　　【議課交流】老師們紛紛從優點和改進建議等方面進行評課，老師們認真評課尤其是給出的改進建議都很中肯值得思考。<br> 泉灣小學—王若楠老師: 白老師在學生已經經歷轉化之后，讓學生驗證任何一個平行四邊形都能轉化成長方形。小組匯報后適時提問“你是沿著什么剪的”“為什么沿著高剪”一次次的提問與追問，學生的思維層層深入，深刻理解轉化的過程及兩個圖形的內在聯系。<br>　　光明小學—李超老師:在課始引導學生觀察格子圖復習長方形面積計算公式的含義，喚醒學生對面積本質含義的理解，而且滲透可以用一行的面積單位數去乘行數求面積的方法，為學生合理猜想平行四邊形的面積計算方法作好鋪墊。<br>　　沈那小學—蔡廷霞:實驗課應該具備實驗需求、實驗目的、猜想、驗證、分析、得出結論及實際應用的一般過程，還應利用轉化的數學思想，構建新舊知識之間的內在聯系，啟迪學生思維。</h3> <h3>　　城北區數學教研員劉鐵炬老師現場指導。劉老師帶領工作室成員從課程教學目標的確定（如何求平行四邊形的面積）——結合學生學情的導入（為什么要求平行四邊形的面積？）引出學習的必要性，再通過數方格估一估培養量感、割補法理解轉化思想、借助多媒體拉動平行四邊形框架體會變與不變的關系，在多樣化的驗證過程中體會合作意識和創新精神，滲透數學思維，讓核心素養落地生根！<br>　　</h3> <h3>　　活動最后，工作室主持人郭守霞老師做總結發言。首先對白麗老師的課例表示肯定，對成員們積極參與聽課研討的熱情提出表揚！<br>　　沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，夢想已起航，風景永遠在路上……，每一次教研都是一場詩意的修行，每一個觀點都凝聚著大家對教育的熱愛與智慧。城北區名師工作室全體成員將繼續砥礪耕耘，履踐致遠！</h3>