藝術(shù)領(lǐng)域觀摩教研系列活動——《夏夜精靈》

木樨

為貫徹落實《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》精神，進(jìn)一步提升教師隊伍的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng), 提高教師在藝術(shù)創(chuàng)造活動中對幼兒的專業(yè)指導(dǎo)能力，我園邀請到了河南省實驗幼兒園美術(shù)教育專家王華教授，開展了一場別開生面的美術(shù)觀摩教研活動。 感受與欣賞 在美麗的大自然中生活著一種神奇的小生物，每當(dāng)夜幕降臨，樹蔭下，草叢中，池塘邊都能看到它的身影，王老師問孩子們：“有誰聽說過這種會發(fā)光的小昆蟲嗎？”孩子們迫不及待的搶答道：“螢火蟲，是螢火蟲。”“你是在哪里見過它呢？”“我在老家見過”“你是什么時候見到的螢火蟲”“我在晚上看見它的”“那你怎么確定，你看到的是螢火蟲呢”“它發(fā)光啦”“那它身體的什么地方在發(fā)光？”孩子們齊聲笑道：“哈哈哈，它的屁股會發(fā)光”在王老師的循循善誘之下，孩子們對螢火蟲有了初步的認(rèn)知，原來螢火蟲的尾巴會發(fā)光，而且只有晚上才能看到。 接下來王老師帶著孩子們一起觀看螢火蟲視頻，看看真實的螢火蟲是什么樣子，進(jìn)一步感知觀察會發(fā)光的螢火蟲。孩子們驚嘆不已“哇！真的會發(fā)光”“螢火蟲的屁股真的會發(fā)光”“像個小星星”“它為什么會發(fā)光呢” “我知道，螢火蟲會發(fā)光，是因為它的身體里有光線”“因為它晚上看不見”“因為他的屁股上有燈泡”王老師告訴小朋友，螢火蟲之所以會發(fā)光，是因為它的身體里有發(fā)光細(xì)胞，熒光素和熒光素酶，與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)會產(chǎn)生亮光，就像我們生活中的熒光棒一樣，厲害的螢火蟲能發(fā)光到兩三個小時呢。 “孩子們看一看螢火蟲都在干什么？”“它趴在草叢里，葉子上”休息“還有的螢火蟲趴在石頭上玩”“像星星落到草叢里跳舞”王老師引導(dǎo)孩子們觀察不同動態(tài)的螢火蟲，寶貝們發(fā)揮想象力描述螢火蟲各種生動場景。 “螢火蟲的光一樣嗎”“不一樣，有黃色還有綠色”“還有橘黃色”“螢火蟲的光好亮啊，真像個小燈泡”原來螢火蟲的光亮有不同的顏色，有黃色，綠色，甚至還有紅色，像一個個的小燈泡。在古時真的有人把螢火蟲當(dāng)做燈來照亮，王老師借機(jī)一下孩子們講車胤囊螢夜讀的故事。 　　車胤從小好學(xué)，但家境貧寒，無法在晚上點燈讀書。他的家鄉(xiāng)有螢火蟲，每到夏天它捉來許多螢火蟲,收集在白布口袋中用來照明,每日努力學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦讀，后來終于做了職位很高的官。 王老師也鼓勵小朋友們珍惜好時光，學(xué)習(xí)車胤不畏艱難，勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。 螢火蟲的一生經(jīng)歷哪些階段呢？“我知道，它先是卵”“然后變成蟲子”“像西瓜蟲一樣”王老師告訴孩子們，螢火蟲先是卵，再變成幼蟲形態(tài)就像毛毛蟲一樣，幼蟲變成蛹，成蟲破蛹而出成為了可以飛翔發(fā)光的螢火蟲，照亮了夏夜的黑暗。 王老師引導(dǎo)孩子從局部到整體觀察螢火蟲的身體特征。 認(rèn)識螢火蟲身體各部位，首先，它的頭部小小的，上面有一對細(xì)細(xì)的觸角，幫助它感知周圍的環(huán)境。接下來是螢火蟲的胸部，翅膀長在胸的兩側(cè)，螢火蟲的腹部是最神奇的部分，腹部的末端能夠發(fā)出光芒，翅膀和腹部上的花紋像精美的圖案，螢火蟲有三對足。 　　螢火蟲的翅膀也很特別，兩對翅膀有什么不同呢？ “上面那對翅膀看起來硬硬的” “下面的翅膀是透明的” “像蜻蜓的翅膀一樣” “螢火蟲翅膀張開合攏是什么樣呢” “翅膀合攏的時候像瓜子一樣” 孩子們把胳膊當(dāng)做螢火蟲的翅膀，揮舞著雙臂模仿螢火蟲的翅膀，真有趣呀！ 王老師問孩子們：“為什么我們現(xiàn)在見不到發(fā)光的螢火蟲呢？”“螢火蟲生活在白堊紀(jì)”“因為水污染了”“沒有新鮮空氣螢火蟲沒法呼吸” 城市燈火通明，螢火蟲不喜歡這樣的環(huán)境，大自然中很多的空氣和水受到了污染，螢火蟲的生存空間越來越少，現(xiàn)在只能在山里或者空氣水源干凈，樹木茂盛的地方才能看到發(fā)光的螢火蟲。王老師呼吁小朋友們要關(guān)注大自然，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)這些發(fā)光小精靈們。 表現(xiàn)與創(chuàng)造 　　王老師和孩子們一起探索了螢火蟲神奇的身體特征，接下來王老師悉心引導(dǎo)孩子們從局部到整體畫螢火蟲，從螢火蟲的頭部開始畫出觸角眼睛，再到胸部的翅膀和足，發(fā)光的腹部。 　　孩子們選擇黃色或綠色為螢火蟲的腹部涂上一層一層的色彩，營造出發(fā)光的效果，拿起剪刀，沿著輪火蟲的輪廓小心翼翼的剪下來，孩子們的眼中閃爍著興奮，沉浸式創(chuàng)作！ 　　王老師教孩子們選取綠色和深綠色，藍(lán)色三種顏料，用海綿棒將三種顏色拓印在一起作為背景的，利用顏料未干的粘性將剪下來的螢火蟲粘貼上去，最后點撒黃色顏料，營造出螢火蟲在夜晚的草地上飛舞的場景，一幅螢火蟲創(chuàng)意畫作就誕生啦！ 　　畫完畫之后，王老師帶著孩子們一起欣賞每一幅作品，并且鼓勵孩子們選出自己最喜歡的一幅。在評畫的過程中，孩子們學(xué)會欣賞同伴的優(yōu)秀作品，用夠用語言來表達(dá)自己的喜愛，孩子們感受著繪畫帶來的快樂和成就感，同時也在培養(yǎng)幼兒的審美能力和語言表達(dá)能力。 研討共成長 　　教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，在王老師的帶領(lǐng)下，老師們逐一對孩子的作品進(jìn)行欣賞點評，并選出自己認(rèn)為最有創(chuàng)意的作品，分析作品中的構(gòu)圖，色彩等創(chuàng)意元素，捕捉和發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的獨特之美。 　　王老師對本次美術(shù)教研活動作了專業(yè)深入的剖析，首先明確了本節(jié)課的重難點，重點在于引導(dǎo)幼兒關(guān)注水污染空氣污染的問題，通過藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的愛護(hù)小動物，保護(hù)大自然的意識。 難點在于畫和剪的過程，圖片寫生對于大班孩子來說很有挑戰(zhàn)難度，王老師對此提出富有哲理的“大道至簡，從局部到整體”的策略。 老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將較難的東西不斷簡化分解到孩子能接受易理解的程度。圖片寫生可先引導(dǎo)幼兒從局部到整體觀察細(xì)節(jié)，一步步引導(dǎo)孩子將復(fù)雜的畫面簡化成易于表現(xiàn)的形式。從小班開始引導(dǎo)孩子正確用剪刀。先引領(lǐng)，再放手，逐步教會孩子創(chuàng)作的方法！ 王老師還預(yù)設(shè)了大家在上課過程中可能會遇到的問題，并給出了有效的應(yīng)對措施。例如何巧妙處理孩子在創(chuàng)作過程中的差異性，可對于能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)增加難度，能力弱的孩子可適當(dāng)給予幫助，保證每個孩子都能順利進(jìn)入下一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)。 在本次教研活動中，王老師通過現(xiàn)場示范，實例分析，互動交流等方式，大大提高了我們在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)方法和技巧。正如南京師范大學(xué)王麗教授說：“美育不僅指藝術(shù)之美，還包含了生活之美，人性之美，自然之美等多元之美。” 幼兒的美育起始于童年的美好，孩子們天生愛美，相信在王老師專業(yè)的引領(lǐng)下，我們一定能夠有效引導(dǎo)孩子在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，通過繪畫的方式去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美！ 幼兒作品欣賞