學習《做一個有智慧型的班主任》有感

張會娜名師工作室趙佩佩

<h3>　　什么是班主任？在《中小學班主任工作規定》中的定義：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。“實施者”“引領者”“人生導師”……作為班級里的“領頭羊”，班主任的工作可謂責任重大，這些嚴肅的代名詞，似乎讓班主任的頭上多了幾座大山。也有智者這樣解讀：班主任是日日見也不覺得倦的牽掛；是想到就會微笑的甜蜜；是一筆一劃的陪伴；是一言一語的關愛；是停留在彼此歲月里珍珠般的存在。是啊，如何成為智慧型班主任？我一直在思考。 一、做減法，為班主任減負當班主任累嗎？這個問題幾乎是不需要回答的。班級里大事小事，事無巨細，要一把抓，學生管理，學校活動，家長溝通，上級檢查，哪一項都忙得你夠嗆。怎樣從繁重的工作中尋找一條雙贏的捷徑，聆聽陳宇老師的《做自主管理，為學生賦能》講座，其中關于班級管理背后邏輯以及班級自主管理的方法，讓人受益匪淺。 這樣才會真正地幫助到孩子和家長，使學校教育與家庭教育形成合力，為班主任工作賦能。 二、追逐光，為班級鑄魂“我們追逐著光行走，伴著光成長，讓自己成為那道光，因為，你不知道，誰會借著我們的光前行。”方海東老師在講座時指出集體榮譽感不是班級本來就應該有的，而是在班級建設過程中逐步呈現出來的；做班級建設要有“建設”思維，這樣才能引導班級的發展。 他以 “追光班”的班級實踐為例，在接班之初便會組織學生架構班級文化：班名、組名、班旗、班歌等，以“追光”為核心建設班級文化的過程中，團結向上的精神文化也在一點一滴的細節中，深耕孩子們的心中。第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”老師的班級獎勵制度令我眼界大開：追光班的班級貨幣可以通過各自集體活動或常規工作或個人成績進步獲得，班級貨幣可以用來購買座位（方老師還形象地將座位分為學區房、海景房等等類型） 通過激勵手段，營造良好的班級文化氛圍，培養孩子自律的好習慣，喚醒孩子成長的內驅力，挖掘孩子發自內心主動學習的那股勁，化被動為主動，讓孩子內心擁有渴望和熱愛，通過努力最終成為那道光。四、練內功，為深耕充電內心擁有渴望和熱愛，通過努力最終成為那道光。 三、練內功，為深耕充電孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任在教會孩子追光的同時，本身就要具備發光的能力。諸多教育專家都有深厚的理論積淀，只有理論知識做指導，才能夠更好地在班級管理中進行實踐。 作為一線班主任，在專業成長之路上應該堅持做三件事：堅持看多家之言，多讀書。如果書中有一段文字或者幾句話打動了我，改變了我，閱讀的意義就實現了。堅持研教育案例，多實踐。即使跟蹤研究一名兒童的教育日常，目光所及之處，一切都會與教育發生微妙的關聯。堅持寫教育心得，多總結。每天保持思考，哪怕一句話觸動了我，都會及時記錄，再揣摩一番，寫出自己的感悟。做一件事不難，最難的是堅持做一件事。 在班主任工作中，無論是抓教學常規，還是寫教育隨筆，只要能持之以恒地將一件事堅持做下去，用心、用情、用智慧，就一定能讓自己、讓孩子們收獲美麗的人生！學之愈深，知之愈明，行之愈遠。每一次學習都是一場美好的開始；每一次培訓，都是一場自我的修行；每一次啟程，都將跨越新的成長之階。通過此次學習，我將立足于工作實際，將溝通的藝術升華為班級管理的智慧，并內化為自己管理班級的經驗，做一名智慧且幸福的班主任。</h3>