放手游戲發現了不起的兒童2024-14

放手游戲，發現了不起的兒童

游戲是兒童的天性，游戲中的兒童是主動、喜悅、投入的，自發地解決問題，獲得經驗；積極地表達見解，形成想法；勇敢地探索，迎接挑戰；兒童的潛能得到最大程度的發展。具有自由自主游戲精神的一日生活，是為明天的社會而培養今天的孩子。 區角游戲區角游戲～積木建構區 幼兒的學習有一個經驗建構的過程，需要幼兒在不斷的操作、嘗試中，建立新、舊經驗之間的聯系，產生幼兒重復游戲的過程，這種重復對幼兒來說是鞏固已有經驗、在重復的操作中發現問題、鏈接新經驗的重要過程，正是幼兒的學習過程。 程軒燁寶貝建構時呈現的可愛模樣，似乎讓我忘了觀察寶貝要搭建什么，萌萌的又愿意嘗試參與建構，具有初步探究的可貴品質。 短短的一段時間，讓我們看到小寶寶貝經過不斷重復建構，游戲水平又提升了，寶貝這次利用架空的建構方式，準確的將兩個圓柱體間隔的距離與長條積木的長度相同，又將其他形狀積木擺放在上面和旁邊，完成了自己的游戲建構。 寶貝在建構的過程中體會了不同形狀積木之間建立聯系，小寶告訴老師：游戲中有大橋、有燒烤店、還有烤串，在表述的過程中，寶貝還繼續調整積木的擺放位置，在理解上下、前后、里外等方位過程中，再次豐富了小寶空間方位的識別經驗。 程文錦寶貝進入游戲區，對積木很感興趣，選擇不同形狀積木進行觸摸、比較，充分表現出寶貝對游戲的好奇心。寶貝動手動腦探究積木材料和形狀，感受到寶貝的狀態是樂在其中。 程文錦寶貝選擇自己感興趣的圓柱體積木進行縱向建構，寶貝通過對圓柱體形狀特征的觀察，發現所選擇的圓柱體粗細不同，于是將粗的圓柱體放在最底層并逐層向上壘高。 游戲的過程中，寶貝選擇不同形狀積木進行壘高嘗試，小長方體積木可以，但三角形不可以。寶貝通過直接感知、實際操作的方法探究嘗試自己的游戲想法所產生的結果。 多多的游戲水平也從開始的漫無目的發展到了目標拼搭，這一過程是幼兒自主游戲及獨立思維的建構過程。 多多將長條積木和圓柱體積木分別縱向擺放，擺放過程中通過手部觸摸感知形狀的特征。寶貝專注而可愛，寶貝在游戲中能按自己的想法進行操作，發展了《指南》中社會領域-目標3 寶貝具有自尊、自信、自主的表現。 王桐鑫寶貝把小長方體積木和長條積木橫向擺放，不斷的一層一層向上壘高，在寶貝手部操作細致、小心的過程中，寶貝不斷觀察建構游戲的平穩性。 王桐鑫寶貝在建構過程中更換長條積木，繼續壘高，寶貝按照自己的游戲想法調整游戲難度，在這個過程中，寶貝親自感受到經過努力獲得了成就感??。 一一寶貝和鄭梓涵、金宇諾寶貝一起認真形象的制作奶油蛋糕，體現三個寶貝將生活經驗遷移到了游戲中，認真形象的拼搭了圓形蛋糕??。 韓岳寶貝將圓柱體縱向疊加壘高過程中發現粗細不一致而且出現搖晃現象，于是寶貝再次找到圓柱體繼續疊加壘高時，動作慢而穩，體現韓岳寶貝對圓柱體的形體特征有了進一步的了解，游戲中寶貝表現得耐心、專注??。 寶貝再次搭建城堡游戲時，增加了積木塊縱向壘高的難度，搭建到第二層時，更換了薄的長方體積木縱向壘高，體驗不同形狀之間保持平衡特征，在搭建成功的那一刻，看到寶貝臉上洋溢著燦爛的笑容，發展了《3~6歲兒童學習與發展指南》健康領域（二）動作發展-目標3 創造機會和條件，促進幼兒手的動作靈活協調， 第三次積木建構游戲時寶貝與同伴劉天麒一起合作，遷移上次縱向壘高的游戲方式，繼續建構城堡，已經增添了房頂，下面用縱向平鋪的形式，為城堡建構堅固的圍墻。 在溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍中，韓岳寶貝愿意和小朋友一起游戲，寶貝的社會領域方面人際交往能力在日常的生活和游戲中，通過觀察和表達的行式潛移默化的發展起來。 祖婉卿寶貝和伙伴武思彤共同合作搭建，寶貝們選擇形狀類似的長方體積木縱向擺放，圍攏出一塊區域，并用大的半環形作為“大門”。 建構過程中，兩位寶貝通過觀察、比較，發現不同薄厚度的長方體積木具有相同特征，通過親手操作探究不同薄厚、大小長方體積木都可以做圍墻。初步建立了意識的探究能力，喜歡和小朋友一起游戲，能與同伴友好相處。 李俊熙寶貝通過一段時間與積木材料的接觸，逐漸建立對積木搭建游戲的興趣，現在以簡單搭建的形式替代以往敲敲打打的探究過程。這一次寶貝依然選擇自己喜愛的“長條積木”和三角形積木材料，在選材時寶貝完成了初步的分類，并以等距的形式擺放三角形積木，再進行敲擊??，可愛又有智慧。 寶貝在積木箱中分別選擇一塊圓柱體積木、一塊長條積木和一塊半環形積木，在圓柱體積木和長條積木縱向壘高的中間增加一塊半環形積木，寶貝的游戲想法既有趣又有難度，在沒找到使積木支撐保持平穩的平衡點，寶貝仍耐心觀察。 寶貝能按自己的想法進行游戲，并敢于嘗試一些有難度的挑戰，為寶貝以后的建構游戲積累經驗。 李俊熙、王桐鑫和鄭梓涵寶貝通過觀察環境并結合游戲材料，進行不同的建構體驗，寶貝們將長條積木縱向擺放在墻壁邊緣上，邊擺邊高興??的分享給我他們的成功體驗。 張睿澤寶貝將圓柱體積木和長條積木進行縱向擺放，<s>它</s>們間隔的距離與橫向擺放的長條積木長度相同，寶貝目測中間可以放一根相等高度的長條積木，來進行嘗試。在游戲過程中，觀察到寶貝能對所發現的現象進行觀察比較，發現其積木之間的相同和不同。 發展了《指南針》中科學領域（一）科學探究-目標2 具有初步的探究能力能用多種感官或動作去探索物體關注所產生的結果。 游戲進行了一段時間，我高興的觀察到張睿澤和伙伴逄珺瑤一起在游戲區為他們搭建的<s>比</s>薩添加調料，然后再切披薩，認真而開心。兩位寶貝遷移生活中觀察到的事物，用三角形積木表征披薩，圓柱體表征調料瓶，長條積木表征切刀，兩位寶貝按照共同的游戲想法進行游戲，表現出能與同伴友好相處的能力。 逄珺瑤寶貝制作的三明治很美味，有很多夾層????。 逄珺瑤寶貝在游戲的過程中，體驗著不同積木形狀所呈現出的游戲結果，愿意擺弄游戲材料探究游戲過程，使寶貝獲得了豐富的感性經驗。 姜雨涵保持以往較高水平的游戲建構，在三個圓柱體壘高后，寶貝增加了一塊長板，并在長板中間向上繼續壘高，兩端放著相同的積木形狀，在保持平衡的基礎上，作品更加美觀。。 姜雨涵寶貝和劉天麒寶貝合作建構的游戲過程中，雖然語言溝通很少，但寶貝們默契的建構氛圍，很吸引我，兩位寶貝互相觀察作品的同時，也在禮貌的等待對方擺放好，然后自己再進行下一個積木的擺放。游戲過程中，兩位寶貝表現出愿意接受同伴的擺放游戲的想法，能與同伴友好相處，體會交往的樂趣。 姜雨涵寶貝再次建構游戲時，表現出很好的觀察能力，游戲中寶貝運用對稱壘高，規律排序壘高，作品堅固而美觀。體現了寶貝對積木形狀的比較觀察和連續觀察的能力。 李俊熠寶貝待情緒平穩后，開始進入游戲狀態，最初寶貝只是嘗試簡單的搭建，在性格開朗、熱情的武思彤寶貝和金宇諾寶貝的帶動下，讓游戲更加有趣。武思彤：“像一條馬路，我去給你拿一輛小車。”李俊熠：“嗯?！?lt;/p>武思彤：“給你一個?！?lt;/p> 王桐鑫寶貝和李俊熠寶貝握手交朋友真的是一件開心的事情，以自主游戲的形式鼓勵寶貝自主交友，給予陪伴和鼓勵，老師及時引導寶貝口頭表達，握握手、抱一抱。 這次李俊熠寶貝選擇不同的圓柱體和長條積木，在擺放的過程中觀察它們的粗細變化，并由粗到細進行了規律排序。 俊熠進入游戲區后，能快速確定想去哪個游戲區，玩什么，怎么玩，看到寶寶的轉變，很開心。 在寶貝們的游戲中，常常出現同伴協作完成一件有趣的事，我們老師扮演傾聽者和引領者的角色。 劉糖糖寶貝完成益智區角游戲后，也來到積木區，在材料選擇幾只保齡球瓶??，擺放在用圓柱體搭建的長板上，既要保持平衡又要關注圓柱體可能滾動引起倒塌。我繼續觀察，以最大程度的放手，尊重寶貝的游戲意愿，不打擾糖糖的游戲，睜大眼觀察幼兒游戲并給予充分的信任。也正是如此，糖糖有足夠的時間去思考。 寶貝的游戲吸引伙伴金宇諾寶貝的關注，游戲的材料選擇是由她決定，搭什么，怎么搭也是她自主決定的，伙伴參與到她的建構中，接納伙伴的加入，臉上也流露著喜悅，這就是馬斯洛需求層次里面的最高層次-自我實現。 再次游戲時，寶貝仍然選擇保齡球瓶，并將積木按形狀整齊的排列，做到準確分類，這次寶貝探究積木與保齡球瓶的游戲思考能力都得到了明顯的提升。與此同時，在解決三角形積木和球瓶易倒的問題過程中也重塑了對積木建造的認知，不斷學習和積累生活和游戲經驗。 金宇諾對自己的游戲也有著自己的想法，運用排序、連接的方式將不同形狀連接，形成像軌道一樣的游戲，一會去觀察別的伙伴游戲，一會繼續搭建，不一樣的積木在諾諾的手中發揮不同作用。 武思彤寶貝選擇的材料為圓柱體積木，在觀察與比較中，寶貝運用縱向壘高搭建自己的游戲想法。在操作過程中寶貝感知圓柱體積木的形狀特征，具有初步的探究能力。 此次作品完成過程涉及到了數學中的排序、目測、空間感知等；涉及到了建構中的壘高技巧；運用到了物理中的平衡、支點等知識。寶貝的意志力、耐力也都有展現。 劉睿迪建構的時候，我作為參觀者與寶貝討論：這個游戲很有意思呀，看起來很穩定，好像不會發生倒塌，你是用的什么辦法呀？寶貝：搭建好后不能晃動它，輕輕的放上每一塊積木。 游戲可以培養寶貝的學習能力及學習品質，寶貝面對眾多形狀不同的建構材料愛不釋手，在對這些材料的搭建、排列、組合、拼插等過程中，實現了自己的搭建需求和愿望， 臧茂源有著積極、開心的狀態，參與到了積木建構游戲中，搭建成功收獲的喜悅，讓寶貝對建構游戲充滿了興趣。 仔細觀察寶貝的建構作品，可以感知寶貝在搭建過程中，運用已有游戲經驗不斷探索，涉及數學中的對稱、空間感知，且兩個半環形組成一個大的環形-圖形轉換等，體驗了成功的喜悅。 益智區 岳依諾寶貝對積木建構的游戲仍處于擺弄和觀察階段，但對于益智材料仙人掌積木興趣十分濃厚，仙人掌積木的建構十分考驗寶貝平衡能力的掌握，諾諾一并結合積木塊的大小進行分類，一邊將積木進行配對拼插，體現了寶貝很好的觀察能力。和好朋友多多共同探究仙人掌積木時，都專注的禮讓，你拿一塊我拿一塊，體驗與同伴協商合作的和諧氛圍。 益智游戲發展了《指南》科學領域“感知形狀與空間關系”中的目標，能感知物體的形狀特征，畫出或拼搭出該物體的造型。 蒙氏日常生活～剪刀剪紙 活動目標:1、學習正確使用剪刀、練習剪的動作。2、鍛煉幼兒手部精細動作的發展和控制能力。3、培養幼兒專心工作的能力。 慣例活動開學第一課實踐活動：《喜迎中秋-手工制作月餅》 為弘揚中華民族傳統文化，讓幼兒在動手制作月餅的體驗中了解、知曉中秋的意義和傳統禮節，9月14日在中秋節前，我班組織開展“慶中秋，做月餅”手工制作活動，感受傳統節日的氛圍，喜迎中秋節。 活動目的:1、為了提升孩子的手眼協調能力，讓每一個孩子喜歡做月餅。2、讓孩子體驗到中秋的快樂，增強親子間、家長與家長間、家長與幼兒園間的情感。3、有利于更好地做好家園共育工作，充分發揮家庭教育的作用。 活動開始，老師組織孩子們共話中秋，一起說著中秋節的故事、唱著中秋節的兒歌，讓孩子們在欣賞故事的同時豐富了知識，在優美的兒歌聲中感受到傳統節日的熏陶。 老師先為孩子們講解了制作月餅的材料和工序，并且細心示范了做月餅的過程，搟皮一包餡--滾圓一壓模成型。 在制作的過程中每個孩子都是那樣快樂，享受自己動手帶來的樂趣。 小朋友們清理小面板。 小朋友們正在疊小圍裙，并將圍裙歸位。 糖糖寶貝整理班級小座椅。 香噴噴的月餅出爐了，一起品嘗月餅，分享自己的勞動成果，那滿足的笑容，是一種無法言喻的幸福。小班的寶貝們雖然還不能完整制作成月餅，但他們也能用小巧手捏出五彩斑斕的月餅。 寶貝們品嘗月餅，與伙伴分享制作過程與甜蜜的體驗感受。 通過中秋節做月餅活動，提升孩子們的手眼協調能力，讓每一個孩子喜歡做月餅，體驗到中秋的快樂。 藝術活動二：《中秋手工～小兔子燈籠》 活動目標：1、讓孩子在手工制作中感受中秋節的節日文化。 2、培養孩子動手操作能力，學習用卡紙做美麗的燈籠。 科學活動：《我幫媽媽晾衣服》 教學目標:1、在情景中學習規律擺放的方法，體驗勞動的快樂。2、引導幼兒按照物體的某一特征(外形、顏色)進行分類，培養幼兒的觀察力。 科學小實驗：《旋轉的小蛇》 活動目標：1、樂于嘗試動手操作，探索熱空氣能夠讓物體轉動的科學奧秘。2、初步理解空氣流動能讓紙蛇旋轉的原理。3、養成仔細觀察和積極實踐的好習慣。活動準備: 紙杯、毛根、吸管。 實驗原理：聲音是由物體振動產生的聲波，并通過介質(空氣或固體、液體)傳播并能被聽覺器官所感知的波動現象。當我們發出“嗚”時，引起紙杯內空氣振動，進而讓小蛇也跟著一起振動，于是我們就看到小蛇動起來了??????。 科學小游戲：會飛的氣球?? 活動目標：1、激發幼兒對科技小實驗的興趣;2、培養幼兒觀察的敏銳性、持久性，讓幼兒在玩空氣球的過程中了解空氣球要施加外力才能飛起來。3、通過幼兒參與制作、操作，培養幼兒的協調合作精神。 繪畫活動一：《秋天的果樹》 活動目標：1、嘗試選用鮮艷的油畫棒色彩在輪廓線內來回涂色，表現秋天不同的水果。2、樂于參加粘土捏、按手部活動，并從中體會到成功的樂趣。 繪畫活動二：《中秋節手工畫-五彩燈籠》 活動目標：1、出示各種各樣的燈籠圖片，引導幼兒用直線和<s>圓</s>圈等方法畫各種燈籠。2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。 藝術活動一：《可愛毛毛蟲》 活動目標：1、學習將紙片以不同方向間隔開來連續的粘貼在線條上，并學習簡單的添畫。2、培養幼兒對手工活動的興趣。3、培養幼兒良好的手工活動的習慣。 閱讀繪本故事：《大衛·不可以》 活動目標:1、感受大衛的調皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛，不可以------”。2、初步理解詼諧幽默的故事內容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經驗。3、感受媽媽濃濃的母愛。4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。 音樂律動 每日的音樂活動落實了《指南》中“喜歡進行藝術活動并大膽表現”的目標。 體育游戲 “利用多種活動發展身體平衡和協調能力”落實了《指南》中“動作發展”的目標。 生活習慣養成 “鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。”“指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕……的正確方法。”在日常生活中發展幼兒的“生活習慣和生活能力”。 給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！