立足單元統(tǒng)整落實單篇教學——語文大單元統(tǒng)整下如何落實單篇閱讀教學展示活動簡訊

唐月秦風

立足單元統(tǒng)整落實單篇教學——語文大單元統(tǒng)整下如何落實單篇閱讀教學展示活動簡訊 　　山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。2024年9月13日上午，在邾城街中心小學學術(shù)報告廳內(nèi)，新洲區(qū)小學語文暨朱幼菊名師工作室教學展示活動正在如火如荼地進行著。本次活動的主題是“小學語文大單元統(tǒng)整下如何落實單篇閱讀教學”。參加本次活動的有：新洲區(qū)各街鎮(zhèn)的小學語文教師、新洲區(qū)邾城街中心小學教聯(lián)體學校以及城鄉(xiāng)242結(jié)對學校的老師們。 　　上午九點，邾城街中心小學教務處施年榮主任熱情洋溢的開場白拉開了活動的序幕。首先，邾城街中心小學的楊利瓊老師執(zhí)教小學語文統(tǒng)編版三年級上冊第一單元第一篇精讀課文《大青樹下的小學》。本單元人文主題“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。”語文要素是：關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。楊老師以生動的語言和豐富的教學手段，引領(lǐng)學生們走進了大青樹下那所獨特的小學。從引導學生對課文的初步感知，巧妙地利用多媒體資源，展示了不同民族的服飾、習俗等相關(guān)圖片、現(xiàn)場表演和視頻，使抽象的文字變得鮮活起來。教學中，楊老師以三個學習活動為主線，深入分析文本中各民族孩子豐富多彩的校園生活，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、理解、運用有新鮮感地詞語和句子，循序漸進地落實了單元語文要素。她精湛的教學技藝，為學生們開啟了一扇了解多元文化的窗戶。 　　接著，來自陽邏街第二小學的陳健老師講授了《丁香結(jié)》這一課。《丁香結(jié)》小學語文統(tǒng)編版六年級上冊第一單元的課文。陳老師圍繞本單元統(tǒng)整主線“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳。”，落實“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”要素，課堂盡顯文學韻味。陳教師以聲情并茂的配樂詩朗誦作為開場，瞬間將學生帶入了丁香的浪漫世界。在講解《丁香結(jié)》這篇課文的過程中，教師緊扣文本，引導學生從關(guān)鍵詞、聯(lián)系作者的經(jīng)歷、聯(lián)系自己的生活想開去，深入剖析了作者筆下丁香花的姿態(tài)、顏色、氣味等方面的描寫之美，體會文字中蘊含的細膩情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。整堂課，陳老師層層深入，引導有方，教學風格獨樹一幟。 　　隨后，邾城街中心小學優(yōu)秀教師張麗新和新洲區(qū)邾城街中心小學教聯(lián)體鳳凰街勝利小學副王聰分享了各自聽課的感受。張老師說：“楊老師將兩個單元要素貫穿到課堂，引導學生自主發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞語和句子，在相互交流中增進理解，在理解的基礎(chǔ)上感受、積累、運用，達到了好的課堂效果。”聽了《丁香結(jié)》一課，王老師的感受是：陳老師始終以學生為主體，循循善誘，發(fā)揮了學生的積極主動性。抓住本單元語文要素想開去，帶領(lǐng)學生品讀課文優(yōu)美的語言，學習中小結(jié)方法，語文味十足。 　　最后，教研室語文教研員張燕老師依托這兩節(jié)課，就“語文大單元統(tǒng)整下如何落實單篇閱讀教學”從六個方面作了細致的解析，給予中肯的評價： 一、兩節(jié)課圍繞單元統(tǒng)整，落實單篇閱讀教學1. 關(guān)注單元，體現(xiàn)統(tǒng)整意識 《大青樹下的小學》老師進入單元時沒有直接進入單篇課文教學，而是從學生的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)三年級課本與二年級課本的不同，讓學生自主發(fā)現(xiàn)增加了單元導語頁，發(fā)現(xiàn)編排上的不同。在閱讀單元導語頁時，引導學生關(guān)注學校生活的人文主題，閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞句。《丁香結(jié)》直接由導語頁入題，從讀的內(nèi)容想開去，關(guān)注“想開去”。兩位老師的開課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了單元統(tǒng)整意識。2. 創(chuàng)設情境，構(gòu)建任務群學 《小學語文新課程標準》要求語文教學要體現(xiàn)情境性、實踐性和綜合性。語文的教學要結(jié)合學生的生活實踐去構(gòu)建學習任務，采取系列化的學習活動，推動落實語文要素的內(nèi)化學習。《大青樹下的小學》采訪美麗的校園、品讀新鮮的語句、孔雀舞等情境開啟本課第一站的學習，走進“大青樹下的小學”。《丁香結(jié)》以《雨巷》鋪墊一種情緒，發(fā)現(xiàn)自然之美，開啟“想開去”的旅程。兩節(jié)課努力朝著以學生生活實踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設一種學生可以進行的情境，開啟語言實踐。3. 夯實基礎(chǔ)，強化語言實踐 《大青樹下的小學》識字、識詞扎實，借助資料袋，寫字突出難點指導，句子當堂仿說訓練；《丁香結(jié)》讀詞、辨詞，結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞句，由詞關(guān)聯(lián)詩句。兩位多策略地強化學生語文基礎(chǔ)的訓練。4. 錨定要素，搭建多維支架 兩位老師都是從學生學習語文的方法的角度提出訓練的目標，教會學生在閱讀時怎樣地去閱讀，去體會、感悟文本。在單篇閱讀教學中，教師閱讀教材時要要關(guān)注教材上的提示、課后習題、資料袋或資料鏈接等。5. 激情引語，浸潤人文熏陶。 兩位老師將整齊的句式或關(guān)鍵語句轉(zhuǎn)換成詩句，語言生動，配上音樂，深入共情，浸潤人文熏陶。6.借助評價，突出練評一體 教學評價方式多樣化，學生的自主評價和相互評價、表格的形式評價、教師當堂的語言評價等都圍繞重點和目標體現(xiàn)了“教—學—評”一體化。 二、不足之處 《大青樹下的小學》：開課關(guān)注單元學習目標時，最好能引導學生質(zhì)疑，并適時地追問。要充分了解學生的學習基礎(chǔ)，做適度地拓展；不僅要情境仿說，還有動筆實踐。《丁香結(jié)》：學生齊讀要靈活處理；抓關(guān)鍵詞連詞成句說畫面時，老師主導角色過重，略顯細碎。 　　活動結(jié)束雖然結(jié)束了，領(lǐng)導和老師們的教研熱情卻絲毫未減。她們就教學中的困惑現(xiàn)場探究，互相切磋。有這樣一群愛崗敬業(yè)的老師，新洲區(qū)的語文教研一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高。 積土而為山，集水而為海。今天的“立足單元統(tǒng)整，落實單篇教學”展示活動是課堂的盛宴，是金秋時節(jié)美好的開場，是一座燈塔，開啟了全區(qū)語文老師賦能教學之路，它定會讓新洲區(qū)小學語文之花繽紛綻放！