以心換心，關注每個學生——《在乎每一只鳥》讀后感

肇慶市范素芬名教師工作室

以心換心，關注每個學生 ——《在乎每一只鳥》讀后感 工作室成員：葉芷汝 　　鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。我閱讀了由周明老師編寫的《在乎每一只鳥》，傾聽了一位二十余年來辛勤耕耘在中學教育田園里的教育工作者的獨白。乍看書名，我心想，真是形象，我們可愛的孩子們每天不正如一只只活潑的鳥，嘰嘰喳喳地跑來跑去，肆意快樂地吵吵鬧鬧嗎？ “在乎每一只鳥”，其實是對師德的最基本要求。教師職業道德規范要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。作為教師，在堅守職業道德規范的同時，更要樹立正確的學生觀。學生是發展的人，教育者應該相信學生是蘊藏著巨大潛能的，相信每個學生都是可以積極成長的，是具有培養前途的，是追求進步和完善的，因而對教育好每一位學生都應充滿信心。 在閱讀中我發現，我們的教育太關注那些展翅高飛的鳥，似乎很少回頭看看那些更需要關注、暫時落后的小鳥。身為教師應該在乎每一只鳥，需要多把尺子丈量，真正建立起全面的、多元的評價機制；需要教師不能只看學生的成績，而要用欣賞的眼光去看待每個學生。教師需要“目中有人”。眼中的人，應該是“發展的人”、“平等的人”，關愛每個學生，才是真正“在乎每一只鳥”。 “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”是美國心理學家加德納說的。尤其是在現在素質教育大背景下，要建立全面的、多元的評價機制。每個學生都有其自身的獨特性，由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了個人獨特的“心理世界”，因此，他們在興趣、愛好、動機、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，這也就造成了學生之間的個性差異。作為教師，我們應該認識到，差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，教師應該視差異為一種財富，要珍惜并開發這種財富，使學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學實踐，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。 蘇霍姆林斯基說：“教育者只有關心人的尊嚴感，才能使被教育者通過學習而受到教育，教育的核心就其本質而言，就是讓教育者始終體驗到自己的尊嚴感”。在應試教育的評價體系下，一些教師的眼里只有成績優秀的學生，他們備受關愛，是老師心中的寵兒；而那些成績不理想的學生則沒有那么幸運，他們很容易被忽視。對于這一部分學生，教師也應該一視同仁，平等地對待他們，給予充分的尊重，滿足他們情感上的需求，讓他們感受到老師對他們的愛與信任，才有可能進一步激發他們的求知欲。因為有時教師的一句鼓勵，一個眼神，一句話，可能會影響某個孩子的一生。 我深信，每個學生就像那一只只渴望哺育的小鳥，每個學生都是獨特的，都是與眾不同的，都是發展的，每一個學生都不應該被忽視，都值得被善待，身為教師要為每一只鳥的飛翔提供廣闊的天空。我應真正地在乎每一只鳥，幫助更多小鳥乘風破浪，翱翔長空，縱使是飛行暫時落后的小鳥，我們也應尊重這種差異，維護他們的尊嚴，給他們成長的時間和空間，耐心等待他們振翅飛翔。