【洪巖鎮中心小學】“學有所思，行之有向”——記洪巖鎮中心小學教師培訓者培訓活動紀實

周嬋嬋

九月是收獲的時節，是致敬教師的月份，是闔家歡樂的中秋節。在這美好的九月，來自洪巖鎮中心小學的五位教師參加了由樂平市教師發展中心承辦的“義務教育學校教師培訓者培訓班”。此次外出學習的老師分別是：甘甜、汪亭亭、周嬋嬋、徐鈺、段華南。我們齊聚朝氣蓬勃的樂平市第十中學，活力四射的樂平市第一中學，開啟了為期 3天的培訓之旅。 《教師培訓者價值認同與使命擔當》—— 黃建軍▼ 2024年9月11日上午，第一節的專題講座是由正高級教師，湖南省特級教師——黃建軍老師，她給我們帶來的《教師培訓者價值認同與使命擔當》。課堂伊始，黃老師直奔主題：作為教師培訓者，應當具有“教育前沿視野，了解教育發展趨向。作為一線教師，隨著新課程改革的不斷深入，我們更應該對我國的八次基礎教育課程改革有所了解，為新課標、新教材、新高考打下堅實的基礎。本堂課從教育發展面臨新形勢展開，再到核心素養導向新變革，最后是教師培訓者的價值認同與使命擔當。 “人工智能會徹底改變每一個行業”教育是為未來而教，我們需要考慮的是培養哪些素養不會被淘汰，不會被取代。我國為什么頒布“雙減”政策？為了中華民族的偉大復興而打的一場青少年健康成長保衛戰。全世界先進的教育都已經換了賽場，即：創新精神、實踐能力、核心素養。 核心素養的中國答案是面向未來的，學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的正確的價值觀、必備的品格和關健的能力。新課改背景下“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”！ 教師培訓者的價值使命是指社會成員或組織在社會活動中對某類價值的內在認可或共識，通過這些認可或共識，形成自身在社會實踐中的價值定位和定向，由此決定自己的理想、信念和追求。 《對標課程標準落地核心素養》——屈智▼ 9月11日下午，教育碩士，江西師范大學碩士研究生兼職導師——屈智老師，他給我們帶來的是《對標課程標準落地核心素養》。作為教師，我們要聚焦學科特質、聚焦學生的學習體驗、聚焦學生的素養生成。通過提升學生的“核心素養”，助推學生自主性、自能性的學習，促進學生自主性、自能性的發展。屈老師從教學目標、教學內容、教學方法、教學案例展開本堂課的內容。 他向我們闡述了中美的教育差距就在于原創能力，即：缺乏冒險精神，缺少創新的社會文化，試錯空間小，人才不足。中國教育演變概覽：雙基教育是打基礎的年代，即基礎知識與基本技能。三維目標是全面發展的新階段。核心素養是面向未來的教育改革。即：正確的價值觀+必備品格+關鍵能力語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。教育的本質是有目的培養人的社會活動。通過屈老師的教學內容、教學方法、教學案例的分享，我們不僅在觀念上經歷了深刻的洗禮，在理論上得到一些的提升，教學技藝更是隨之增長。 《創造性思維與教師培訓課程設計策略》——楊尚上▼ 9月12日上午是由中小學正高級教師，長沙市周南秀峰學校教科室主任——楊尚上老師，她給我們帶來的《創造性思維與教師培訓課程設計策略》。這節課，楊老師針對如何培訓“四力”提升這一話題展開。為了能夠提升教師在培訓中獲得最大的收益，她緊緊圍繞故事力，思想力，親和力，共情力告訴我們：故事力是培訓課程的關鍵；思想力是培訓課程的靈魂；親和力是培訓課程的抓手，共情力是培訓課程的內核。更是列舉了林利老師將后進生黃凱樂成功轉化的案例，這樣的教育案例，通常是圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件）。通過學習者獨立分析或相互討論，可以提高學習者分析和解決教育問題的能力。 此外，楊老師還向我們介紹了“基于交互白板于教育教學的融合應用”。使用希沃白板不僅給楊老師的團隊帶來了許多的榮譽，更重要的是點燃了教育工作者的自信，讓大家共同成長進步。看了楊老師對希沃白板的操作示范，我深刻的認識到技術要和學科恰當的融合。當今，教育的信息化具有良好的效果，是當今教育的必然趨勢。傳統課堂的沉悶、互動性差等問題可以通過信息化教育來解決。 《信息技術在教師培訓中的有效應用》—— 周家兵▼ 9月12日下午是由江西省特級教師、江西省第四批信息化教學應用學科帶頭人——周家兵老師，他給我們帶來的講座是《信息技術在教師培訓中的有效應用》。他從信息技術助推教育數字化轉型；信息技術助力教師快速成長；人工智能賦能教師專業提升三個方面進行了詳細的分析。肯定了教育數字化的重要性，教育數字化將是大勢所趨。學生的自主學習和教師的專業發展必不可少，因此提升教師數字素養是推進教育數字化轉型的關鍵。周老師還給我們現場展示了AI工具的應用，例如：文小言、豆包、Kimi、通義千問、訊飛星火。我們可以看到AI已經滲透到我們的生活中，我們在不知不覺中享受著AI帶來的許多好處。我們應借助人工智能提供精準的學習支持服務，實現教學優化和良好教育定制，讓每個孩子都能接受到更好教育、更個性化的教學，學習過程也會變得更愉快、更快樂。將AI與基礎學科的交叉融合，將以豐富的課程體系，培養學習者獨立思考、批判性思維等重要素質。 《創造性思維與教師培訓課程設計策略》——易松春▼ 9月13日上午是由中小學正高級教師，教育部國培專家庫專家、湖南省特級教師——易松春老師，他給我們帶來的講座是《創造性思維與教師培訓課程設計策略》，易老師從話說創造性思維，到教師培訓課程設計策略講方面進行講解。 易老師給我們講了教師培訓課程設計“三流程”即：開場部分、主體部分、收尾部分。其中，開場部分就是把學員的心聚焦在課程上來，做到吸引注意力、增強關系力、激活學習力、提升問題力。在主體部分，易老師給大家帶來了自創的三“W”模型。即：是什么？為什么？怎么做？它就像萬能模板，一切課程都可以用三“W”模型來開發課程，這一設計使我們受益匪淺。收尾部分，我們知道了收尾部分可以總結教學要點回顧課程全貌；升華課程價值，激發運用動機；設計實踐作業，推動實操演練。在學習過程中，我深刻感受到了易老師對培訓講座的熱愛和執著。他不斷探索創新，勇于實踐，用自己的智慧和汗水書寫著教育的輝煌篇章。 站在巨人的肩膀上學習▼ 外出學習不但可以拓寬視野，更新教學觀念，而且對提高教學質量有著重要意義。“走出去，總會有收獲”，作為一名教師，任何一次外出學習、聽講座或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。 “站在巨人的肩膀上”這句話的真正含義在本次培訓中得到了升華。通過這次“充電式”的學習，我們不斷內化，加強了自身的認識，同時也給未來的工作明確了方向。 編輯：周嬋嬋一審：甘甜二審：甘平三審：鄒峰榮報送單位：樂平市洪巖鎮中心小學