質(zhì)量立校教研先行——真守分校教學教研工作紀實

真守校區(qū)·教研

新區(qū)小學教育集團第一分校與集團總校實現(xiàn)課程同步，資源共享，抓實教研，向課堂要質(zhì)量。 2024年9月13日，西安市鄠邑區(qū)教研室下校視導(dǎo)組來到新區(qū)小學教育集團第一分校真守校區(qū)進行教學教研工作視導(dǎo)。此次下校視導(dǎo)由李育洲老師帶隊，隨行教研員有李云香、劉凡欣、萬薔薇、周勛鴻及姬紅老師。 教研員通過教學常規(guī)檢查，進教室聽常規(guī)課，和老師交流研討等活動，全面了解真守分校的教學教研工作后，給予了肯定和贊譽。 教學常規(guī)檢查 　　 教研員對真守分校能夠與新區(qū)總校保持同步備課，并能立足本校學情進行全學科集智備課給予高度贊揚，對學生的作業(yè)書寫以及完成質(zhì)量等方面給予了充分肯定。 走進課堂 　　教研員分別走進科學、語文、數(shù)學及美術(shù)等課堂深入聽課，問診課堂。 趙參老師：講授一年級課文《日月山川》。教師利用圖片、視頻等多媒體資源，展示日月山川等自然事物，讓學生直觀地感受漢字所代表的事物。通過識字游戲，如“小獅子過河”“找朋友”等，提高學生的識字興趣及積極性。教師引導(dǎo)學生在特定的情境中學習漢字，在游玩中認識漢字，充分感受漢字的神奇與魅力，培養(yǎng)學生對漢字的熱愛之情。 　　孫娟老師：講授二年級第二單元《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》，本節(jié)課的重點和難點是讓學生理解個位不夠減時,從十位退1當10。老師讓學生自主練習發(fā)現(xiàn)問題：個位上的數(shù)不夠減，該怎么辦？引起學生強烈的求知欲，學生通過動手擺小棒來探究其算法。老師讓學生用數(shù)形結(jié)合的方式說一說、寫一寫來解決實際問題。在整個課堂活動中學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，真正成為學習的主人。 　　王冬老師: 三年級科學《冷空氣和熱空氣》，教師通過“讓紙蛇轉(zhuǎn)動”“熱空氣的流動”“熱空氣為什么會上升”“熱冷空氣的對流”等四個直觀而易操作的演示和分組實驗，讓學生知道熱空氣比冷空氣輕，進而理解冷熱空氣的流動規(guī)律。本節(jié)課教師能帶領(lǐng)學生在現(xiàn)實生活中去探尋科學原理，注重培養(yǎng)學生動手實驗操作的能力和合作探究的精神！ 　　楊寧老師: 四年級數(shù)學《億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第一章的內(nèi)容，在授課環(huán)節(jié)教師語言簡潔，思路清晰，能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用知識遷移，讓學生掌握新知。在課堂上學生牢固掌握了將整億數(shù)改寫成用“億”做單位的數(shù)，并學會用“四舍五入”法求非整億數(shù)的近似數(shù)。 惠珍珍老師: 教授四年級上冊《夜間飛行的秘密》，教師能夠緊扣“提問”策略，重視教學目標的落實和知識的拓展。教學方法靈活多樣，小組討論活躍，作業(yè)設(shè)計既符合學情又能鍛煉學生的梳理歸納能力，重視對學生評價的多元化評價。教師注重激發(fā)和培養(yǎng)學生大膽提問的學習品質(zhì)，引導(dǎo)學生從內(nèi)容、寫法、啟示多角度去提問題，梳理自己的問題清單，給學生以方法的指引和智慧的啟迪。 　　何蕓蕓老師: 五年級數(shù)學第二單元《確定位置》，本節(jié)課首先讓學生認識行、列的定義以及確定規(guī)則，接下來認識數(shù)對，形成概念，然后理解數(shù)對的含義，最后運用數(shù)對確定位置，加深學生對知識的理解。在練習環(huán)節(jié)，讓學生將所學知識運用到實際生活中，能用數(shù)對描述物體的具體位置，或者已知物體的數(shù)對，能說出物體所在的行和列，進而找出物體所在的位置。 羅蘭老師：授課五年級語文上冊第二單元課文《什么比獵豹的速度更快》。教師授課思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢緊湊。教師引導(dǎo)學生通過抓住關(guān)鍵詞句，提高自己的閱讀速度。讓學生帶著任務(wù)閱讀課文，以類文閱讀形式進行閱讀拓展，達到了學以致用的目的。 　　周冠宇老師: 美術(shù)課《生活中的冷色》。教師運用生活中的實例介紹了冷色的定義、特點以及常見的冷色種類，讓學生對冷色有了系統(tǒng)的認識。講課時教師使用多媒體介紹著名的繪畫作品，如荷蘭著名畫家梵高的《星月夜》，并對首次運用點畫法進行創(chuàng)作的法國畫家修拉加以介紹。在繪畫實踐過程中，色彩運用，構(gòu)圖布局，表現(xiàn)力等彰顯著師生徜徉在繪畫藝術(shù)殿堂的快意張揚。 交流研討 　　教研員就集智備課及如何引導(dǎo)學生能提出有價值的問題，和老師們進行交流研討，對真守分校通過問題墻的形式呈現(xiàn)學生思維碰撞的成果，很是贊賞。 教研員們看到老師們能提前兩周備課，提前一周研討，在集體教研采用微課式展示，明確教學重難點、關(guān)鍵能力掌握、進階式問題鏈設(shè)計、習題設(shè)計等，對真守分校的教研先行，質(zhì)量立校，給予了高度贊揚。 　　課堂是我們的主陣地，我們要繼續(xù)堅持和完善集體備課制度，落實教學常規(guī)，永遠堅守自己的職業(yè)信仰！