基于核心素養下的初中英語趣味教學方法的實踐與思考

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文字：舉舉 基于核心素養下的初中英語趣味教學方法的實踐與思考 摘要:本文探討了初中英語教學中趣味教學方法的實踐與思考。通過創設輕松愉悅的學習氛圍、運用靈活多樣的教學方法、結合課堂內外活動等多種手段，旨在激發學生的學習興趣，提高教學效果。本文認為，趣味教學不僅能提升學生的英語學習興趣，還能培養他們的自主學習能力和語言交際能力。 關鍵詞：核心素養初中英語趣味教學實踐思考 引言：核心素養是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體，指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向?！八仞B”解除了“素質”之概念困擾：作為一個合成詞組，“素質”+“養成”，即凸顯了先天素質與后天教養的化合作用。 核心素養體現在英語教學中，則尤為突出。初中英語作為學生學習生涯中的重要階段，其教學質量的高低直接關系到學生未來的英語學習成效和興趣培養。然而，傳統的英語教學模式往往過于注重語法和詞匯的灌輸，忽視了學生的實際應用能力和興趣激發，導致課堂氛圍枯燥乏味，難以真正激發學生的學習興趣和積極性。為了改變這一現狀，探索和實踐趣味教學方法成為提高初中英語教學質量的重要途徑。通過采用多樣化的教學手段和活動，如游戲、角色扮演、互動討論，甚至教師的趣味教學手段等，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的學習積極性，培養他們的語言運用能力和跨文化交際能力，從而為未來的英語學習打下堅實的基礎。 一、創設輕松愉悅的學習氛圍 1、和諧師生關系古人云：親其師，則信其道 ，建立和諧、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的基石。為了實現這一目標，教師應深入學生生活，了解他們的興趣愛好、個性特點和情緒變化，用真誠的愛心和關懷去感染每一位學生，使他們能夠深切感受到教師的關愛與尊重。在這種溫馨的氛圍中，學生會更加信任教師，進而自覺地對英語學科產生濃厚的興趣和喜愛。 2、多樣化導入陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”導入新課時，教師應摒棄傳統的單調方式，采用多樣化的導入手段，如設置懸念、提出引人深思的問題、講述相關的小故事或利用直觀教具等，以迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲。例如，在教授新單詞時，教師可以利用實物、圖片、動畫或多媒體展示，使學生在直觀感受中輕松掌握單詞的音、形、義，為后續的學習打下堅實的基礎。 3、情境教學法郭秉文曾說：教育貴于薰習，風氣賴于浸染，語言學習離不開真實的情境。教師應根據教學內容，精心創設逼真的語言情境，使學生在實際交際中運用英語，從而加深對語言知識的理解和掌握。例如，通過角色扮演、模擬對話、小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與，自由發揮，不僅掌握了新句型，還提高了語言交際能力和團隊協作能力。這樣的教學方法能夠使學生更加自信地運用英語，享受英語學習的樂趣。 二、教學方法的靈活多樣性 1、游戲教學法游戲教學法充分利用了學生愛玩的天性，是激發英語學習興趣的有效手段。教師可以將各種有趣的游戲融入課堂教學，如猜詞游戲、接龍游戲、角色扮演游戲等，讓學生在輕松愉快的游戲中學習并掌握單詞和句型。例如，在教授顏色單詞時，教師可以設計一個“幸運轉盤”游戲，讓學生在猜測和轉動轉盤的過程中，既體驗到了游戲的樂趣，又自然而然地掌握了各種顏色單詞。 2、口訣記憶法口訣記憶法是一種簡便易行且效果顯著的教學方法。教師可以根據教學內容自編口訣，幫助學生記憶復雜的語法規則和單詞用法。例如，在教授動詞“have”和“has”的用法時，教師可以編口訣：“‘我’用‘have’，‘你’用‘have’，‘has’用于‘他、她、它’，單數主語用‘has’，復數主語全用‘have’?！痹诮淌贐e(am\is\are)的時候，我則編了這一段話：am\is\are，三個兄弟是一家，Be是他們的老爸，I用am， you用are，is連著他 he她she它it，單數is復數are 。這樣的口訣既朗朗上口，又便于學生記憶，大大提高了學生的學習效率。 3.、巧用諧音記英語單詞雖然我一直不主張用諧音來識記英語單詞，因為這樣可能會造成學生發音的混亂，但有些英語單詞在發音的過程中，結合我們漢語，的確非常有趣，反而不經意間就記住了單詞。例如，vacation n 假期、休假，“我開心”；amblance n 救護車，諧音“俺不能死”； worry v 擔憂諧音“挖雷”；continue v 連續、繼續，諧音“啃頭?！?；spoon n 勺子、調羹，諧音“私奔”；pregrant v 懷孕，諧音“撲來個男的”。bamboo 用“竹子”來“頒布”； sugar 吃“白糖”比賽輸給了哥哥“輸哥”；value價值“外流”； though盡管挨“揍”； cash 開始用“現金”。 4、在英語單詞記憶過程中找規律英語單詞的記憶需要不斷的練習和重復，但是每一個人都可以嘗試不同的方法，找到適合自己的記憶方式，例如，有分類記憶、同義詞反義詞記憶，詞根詞綴記憶等。我在講授the simple past tense 的時候，動詞的過去式有規則變化和不規則變化兩類，而教材后面附錄的100余個不規則動詞表，確實是學生記憶的短板，于是我就在不規則中找規則，果然發現了一定的規律。A、過去式與動詞原形一樣，一個字母都沒變的，有10個：beat 、cost 、cut 、let 、hit 、hurt、set 、shut、 put 、read，其中read的過去式讀音發生了變化，讀成/red/；B、ght 結尾的，例如bring —brought， think —thought 等；C、字母oo型，例如，stand —stood ，shake —shook 等；D、只變一個字母的，例如，dig —dug ，come— came 等，如此這般，學生們在不規則中一下就在規則中記住了英語單詞。 5、多媒體輔助教學多媒體輔助教學以其豐富的視聽資源和生動形象的表現形式，為學生提供了一個全新的英語學習環境。教師應充分利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，播放英語歌曲、視頻和動畫等，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下學習英語。這種教學方式不僅使抽象的英語知識變得具體化、形象化，還極大地提高了學生的學習興趣和積極性。 三、課堂內外相結合 1、課外英語活動課外英語活動是課堂教學的有效補充和延伸。為了豐富學生的英語學習體驗，教師應根據學生的興趣愛好和英語水平，精心組織多種形式的課外英語活動。例如，可以設立英語角，為學生提供一個自由交流、實踐英語口語的平臺；舉辦英語演講比賽，培養學生的語言表達能力和自信心；開展英語歌曲比賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力。這些活動不僅能夠鞏固學生的課堂所學知識，還能有效培養他們的語言交際能力和團隊合作精神，使英語學習更加生動有趣。 2、家庭作業分層設計家庭作業的分層設計是滿足不同層次學生需求的重要途徑。為了確保每個學生都能在作業中得到適當的鍛煉和提高，教師應根據學生的英語水平，精心設計不同難度的作業題目。對于基礎較差的學生，可以布置一些基礎詞匯和句型的練習，幫助他們鞏固基礎知識；對于中等水平的學生，可以布置一些簡單的閱讀和寫作任務，提升他們的語言運用能力；對于優等生，則可以布置一些具有挑戰性的閱讀和寫作任務，激發他們的學習潛力。這種分層設計的作業方式，既能夠滿足不同層次學生的需求，又能夠促進全體學生的共同進步。 結論 趣味教學方法在初中英語教學中具有重要的實踐意義和教育價值。通過創設輕松愉悅的學習氛圍、運用靈活多樣的教學方法、結合課堂內外活動等多種手段，我們可以有效激發學生的學習興趣和潛能，提高教學效果和教學質量。因此，我們應該積極探索和實踐趣味教學方法，為學生的英語學習創造更加有利的條件和環境。 參考文獻[1] 郭慧仁.關于初中英語語法趣味性教學的實踐與思考[J].中學生英語：中旬刊, 2014(4):1.[2] 吳藝芳.關于初中英語語法"趣味性教學"的實踐與思考研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）, 2019, 000(006):164.