從《田家四季歌》感受課堂“生產(chǎn)力”

張曉

從《田家四季歌》感受課堂“生產(chǎn)力" 新學期的腳步結結實實地鋪展,教育的深耕細作從“習慣”走向“能力”。“元村小學兒童禮”的培養(yǎng)從何而始?走向何處?這是我給自己重重的一問。不走形式，不虛晃一槍的思想給了我答案,課堂口令不是裝腔作勢演出來的,而要在實實在在的課堂中轉化成為學習的一種方式，轉變成課堂巨大的生產(chǎn)力。找到我們的語文教研組長王麗麗老師，邀請她做一節(jié)示范課，將“課堂教學”和“組織課堂”完美結合。于是,我們的《田家四季歌》一課在二年級教室里生長。 “花開草長蝴蝶飛"是否讓你想起高鼎《村居》的“草長鶯飛二月天”；“早起勤耕作，歸來戴月光”能否讓你記起陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。”這首《田家四季歌》就是這么明亮，這么美麗，忙碌中帶著愜意。我們的王老師和和孩們一起在四季里生長：戴月荷鋤歸——草長鶯飛。 組織課堂和課堂組織的完美融合是王老師這節(jié)示范課我們全體老師要學習的核心能力。 二年級小朋友能做到整節(jié)課能量不斷加持，戰(zhàn)斗力始終保持，源自于王老師高超的組織課堂的能力。 （一）口令語:小手(師)-——準備(生) 齊讀——起—— 三位女生“咚咚冬”——起三位男生“咚咚咚”——起請你讀,小手-——準備小老師-——準備手指-——準備抬頭——挺胸鉛筆歸位——坐正坐端一看——二看——三看—— 一筆-——二筆——三筆—— （二）過渡語:“難不倒大家,現(xiàn)在難度增加。”“你還能挑戰(zhàn)成功嗎？”“生字寶寶偷偷地跑到了文中，邊讀邊思考。”“字體一個比一個大,讀的聲音呢?要一個比一個響亮)“大家讀得這么慢，農忙伯伯能忙完嗎？”“拍手打節(jié)奏，節(jié)奏要變化”’“請關鍵筆畫提醒給我” （三）手勢語、姿態(tài)語、表情語的情景運用。王老師的手勢、姿態(tài)、表情、目光始終在鼓勵孩子們，和孩子們始終在一起。 二、入情入境。四季在鋪展，農民伯伯的忙碌與喜悅內化成了我們二年級小朋友明亮亮、結實實的生產(chǎn)力。王老師的教育智慧在不斷撬動著生長。 亮點一：欣賞田家四季視頻，短短幾秒鐘的視頻，孩子們的表達真誠且高級，“愜意”一詞的發(fā)出讓在場所有老師眼中閃光，驚嘆不已。 亮點二：感受"吹"字。感受"吹"的動作,"吹"的字體演變，從而讓孩子們感受"吹"字的魅力,師生接讀： 春風吹——花兒開 春風吹——草兒長. 春風吹——麥苗兒綠 春風吹——桑葉兒肥 王老師這溫和的春風把孩子們吹得蓬蓬勃勃。 亮點三:感受“戴”字。感受“戴”的動作和意義后王老師巧妙地說：“把愛和尊敬加在農民伯伯身上就是？——愛戴,帶著愛戴齊讀，起—— 亮點四:在感受夏季“忙”一小節(jié)時，王老師將課件的字體設置的一個比一個大，啟發(fā)孩子們朗讀技巧，拍手打節(jié)奏的變化讓孩子們身恰其境地感受“忙”。 亮點五：生字教學咬定青山.從觀察到書寫，結構比例、筆畫變形、關鍵筆的提醒特別訓練有素。 　　課堂的魅力在設計，課堂的生產(chǎn)力在組織，教師最高的榮譽在學生的成長，更待山花爛漫。