做“真”審議，行“實”課程——幸福新城幼兒園小班年級組班本課程審議教研活動

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好的課程一定是有目的的，是層層推進的，是能夠促進孩子全面發展的。課程就在兒童的生活中，在兒童的行動里，在發現和解決問題的過程中。 ——虞永平 　　課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導兒童主動學習、深入、創造性學習和生活的過程。為貫徹落實《幼兒園保育與教育質量評估指南》文件精神和指導理念，更好地提升課程的實施效果和適宜度，助力教師樹立課程意識，提升教師對課程的理解、實施和創生能力。2024年9月6日上午，幸福新城幼兒園小班年級組開展了以做“真”審議，行“實”課程為主題的班本課程審議教研活動。 　　教師立足《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，以幼兒的興趣與需求為切入點，分析幼兒已有經驗及年齡特點，從主題的由來、主題目標、主題脈絡圖、實施計劃及課程資源等方面進行專題匯報。大家集思廣益，不斷地復盤、思辨、內化，以本班班本課程中發生的案例著手，支持幼兒的發現，引導幼兒成為主動的學習者。 小小班《我上幼兒園》 　　幼兒園對孩子們來說是陌生的，托班的孩子們從家里邁向人生中的第一個小社會，對于每一位孩子來說都是一次不小的挑戰。 為了讓孩子們更好地適應幼兒園的生活，我們結合主題課程《萌娃遇見‘幼兒園’》，以層層遞進式推動課程的實施，幫助孩子情緒穩定、慢慢地適應幼兒園的集體生活，與老師、同伴建立親密關系，讓孩子愛上幼兒園。 小一班《你好，幼兒園》 　　小班，是幼兒從家庭步入集體生活的第一階段，也是他們進入社會生活的第一步。初次離開自己的家人，來到一個完全陌生的環境，在適應新環境的過程中，幼兒會產生分離焦慮，但也對周圍的一切充滿好奇心。 從家到幼兒園，對小朋友來說到底意味著什么？為了幫助幼兒消除離開親人，進入陌生環境而產生的焦慮情緒，將他們對家長、親人的依戀順利轉向對教師、同伴的信任和對幼兒園環境的喜歡，逐步培養其適應幼兒園集體生活的能力，讓幼兒在各類活動中逐漸認識自己、熟悉教師和同伴，體會集體生活的快樂，我們生成了《你好，幼兒園》的班本課程。 小二班 　　著名教育家陶行知說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。” 小班幼兒初次與家人分開，來到陌生的環境，會產生分離焦慮，也會對周圍的一切充滿好奇，借此契機，孩子們開啟了《我上幼兒園》主題探究活動。 　　分享結束后，教師們分成三組，一對一抱團討論，圍繞關鍵線索及關鍵活動進行逐一審議。在互動碰撞中老師們拋問題，出點子，積極思考在自己的班級課程中自己的下一個著手點，怎樣讓幼兒更自主同時也能更深入地學習。討論后各組對調整后的課程網絡圖及關鍵線索進行再次分享。 　　教而不研則淺，學而不研則枯。老師們明確了在主題實施的過程中需要同步跟進的環境創設、游戲觀察及后續支持等內容的實施與完善，為班級主題課程的開展與深入做好充分的準備。 　　思在行，學在心。課程審議是我們一直要做的事情，踏實走好課程審議的每一步，通過不斷實踐在完善班本課程，提升教師的專業素養和課程執行力，讓審議成為支持幼兒深度學習的推手，讓課程真正成為幼兒健康、快樂成長的載體，讓教師前行的腳步更加堅定、自信。