精研新課標用好新教材賦能新課堂——金鳳三小教育集團2024-2025學年第一學期語文學科培訓

Chen

——金鳳三小教育集團2024--2025學年第一學期開學初培訓暨語文教師專業素養提升三年行動規劃項目（第二期）為全面貫徹落實立德樹人根本任務，打造新課標、新教材理念下的課堂新生樣態，深入推進金鳳三小“說學教育”、 “預-探-用-創”教學法的有效落實，提升金鳳三小集團各學科教師課堂教學能力，促進教師專業化發展，賦能高效課堂，實現集團優質均衡發展。2024年8月25日下午，我校誠邀上海市閔行區教研員、特級教師楊獻榮作了主題為《基于核心素養的單元整體教學設計》的講座。金鳳三小教育集團馬德虎校長、金鳳二小王芳校長帶領集團四校全體中層和語文教師參與了此次培訓活動，活動由金鳳區第三小學教導處施佳麗副主任主持。 名師介紹楊獻榮，上海市閔行區教育學院小學語文教研員。中學高級教師、小學語文特級教師、中國社會科學院特約研究員、教育部基礎教育課程改革南京師范大學研究中心特約研究員、教育部基礎教育課程教材發展中心“新課程遠程研修”項目小學語文課程團隊核心成員、中國寫作學會小學作文教學研究會常務理事。 鉆教材學策略楊教授首先指出，實施單元整體教學的依據是系統論原理和馬克思主義中普遍聯系的原理；實施單元整體教學離不開鉆研教材，基于課程標準，楊教授向我們詳細地介紹了鉆研教材的兩個方法和三個意識：方法一，在比較閱讀中尋找課文的特點；方法二，在課后練習題中尋找教學著力點。他以理論為抓手，以案例為依托，引導老師們通過比較閱讀、借力課后練習，來讀懂編者的意圖，關注學生認知水平。楊教授強調了語文老師教學要樹立三個意識：即內容前后勾連的意識、單元教學的變序意識以及課堂教學的補充意識。每個單元間的課文內容是有關聯的，在鉆研教材的過程中分析教學內容的側重點，可以根據教學重點進行教學順序的調整，比如語文園地可以根據教學內容進行調整，從而實現單元的整體教學。楊教授結合教學案例、深入淺出的闡釋，鼓勵老師聚焦單元整體，深挖單元教材各版塊之間的聯系，對教學資源進行深入解讀、分析、整合以及重組。教授獨到的見解、精辟的概括、準確的分析，對單元整體教學，老師們醍醐灌頂，明白了思路、掌握了方法。 遵循規律創新教法楊教授結合當前小學語文教學現狀，提出語文教學要緊扣閱讀和寫作。閱讀教學要遵循從整體到部分、再到整體的規律，通俗講就是從語言文字到思想內容再到語言文字，具體到課堂要落實好語言和內容，即作家是如何表達的、一篇文章主要寫了什么；寫作要遵循五環節：作前指導、自主習作、師范評改、自主修改、交流展示。從閱讀到習作，楊教授都是結合具體課例，步步引領、層層示范，告訴老師如何做、怎么用。“授之以魚，不如授之以漁。”專家一席話，勝讀理論書。相信楊教授這一套系統方法，提醒每一位參培老師立足教學、深耕課堂在今后的教學中必會學以致用、用以致思、思以致變。 整本書閱讀策略分享“讓孩子們喜歡讀書，是語文老師最功德無量的事，‘整本書閱讀’是目前最值得研究的方向。”如何落實整本書閱讀？楊教授指出：一要幫助學生確定閱讀書目，二要指導學生閱讀方法。確定書目，教師心中要有標準；指導閱讀，教師要有方法。無論是靜態指導還是動態指導，從激趣引讀、制定計劃、任務驅動到閱讀評價，楊教授始終以書本為載體、學生為主體、興趣為前提，最終落實課內學習輔助課外閱讀，課外閱讀補充、拓展課內學習。 啟思共研且悟且進細心聆聽、如沐春風。老師們紛紛表示楊教授的講座，使自己對新課標有更加深入的理解，對單元整體教學有更清晰的認知，明白了教學應堅持循序漸進、由易到難的規律。培訓結束，馬德虎校長做了總結發言。他說整場講座，讓我們感受到了楊教授專業能力強、指導性強、實踐性強。他希望全體語文老師在平時教學中要強化自己的鉆研意識、創新意識、學生意識，做到真學習、實內化。楊教授親切和藹、平易近人的風格，四個小時的講座娓娓動聽、妙趣橫生，讓各位參培老師受益匪淺！馬校長希望參與本次活動的每一位語文老師均以此次活動為契機，學他人之長，促自身成長。 教學研討的燈火光芒萬丈，指引老師們步履不停。相信金鳳三小集團全體語文教師在專家楊獻榮教授的悉心指導下，定會進一步深挖單元整體教學理論，反思自己的課堂，努力成長為“學習型、鉆研型、高效型”的教師。 撰稿：馬麗昕 初審：馬娟 終審：施佳麗 簽發：馬德虎