精研新課標(biāo) 用好新教材賦能新課堂——金鳳三小教育集團(tuán)2024--2025學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)

Chen

——金鳳三小教育集團(tuán)2024--2025學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初培訓(xùn)暨語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升三年行動(dòng)規(guī)劃項(xiàng)目（第二期） 為全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，打造新課標(biāo)、新教材理念下的課堂新生樣態(tài)，深入推進(jìn)金鳳三小“說學(xué)教育”、 “預(yù)-探-用-創(chuàng)”教學(xué)法的有效落實(shí)，提升金鳳三小集團(tuán)各學(xué)科教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，賦能高效課堂，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2024年8月25日下午，我校誠(chéng)邀上海市閔行區(qū)教研員、特級(jí)教師楊獻(xiàn)榮作了主題為《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。金鳳三小教育集團(tuán)馬德虎校長(zhǎng)、金鳳二小王芳校長(zhǎng)帶領(lǐng)集團(tuán)四校全體中層和語(yǔ)文教師參與了此次培訓(xùn)活動(dòng)，馬德虎校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。活動(dòng)由金鳳區(qū)第三小學(xué)教導(dǎo)處副主任施佳麗老師主持。 名師介紹 楊獻(xiàn)榮，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員。中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院特約研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心特約研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“新課程遠(yuǎn)程研修”項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)核心成員、中國(guó)寫作學(xué)會(huì)小學(xué)作文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。 鉆教材學(xué)策略 楊教授指出，單元整體教學(xué)具有系統(tǒng)化原理和普遍聯(lián)系的特點(diǎn)。實(shí)施單元整體教學(xué)離不開鉆研教材。楊教授基于課程標(biāo)準(zhǔn)，他詳細(xì)向我們介紹了鉆研教材的兩個(gè)策略和三個(gè)意識(shí)。策略一，在比較中明確教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)。策略二，在課后練習(xí)中尋找課文教學(xué)點(diǎn)。他以理論為抓手，以案例為依托，引導(dǎo)老師們?cè)谡n后練習(xí)中讀懂編者的意圖，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平。楊教授還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)樹立三個(gè)意識(shí)：內(nèi)容前后勾連的意識(shí)、變序意識(shí)及補(bǔ)充意識(shí)。每個(gè)單元間的課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，在鉆研教材的過程中分析教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)順序的調(diào)整，比如語(yǔ)文園地可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)。 楊教授運(yùn)用現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例、深入淺出的闡釋，鼓勵(lì)老師聚焦單元整體，對(duì)教材單元各版塊的教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組。他精辟獨(dú)到的分析讓老師們豁然開朗。 遵循規(guī)律創(chuàng)新教法 楊教授結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出閱讀教學(xué)得要遵循從整體到部分，再到整體這樣的規(guī)律。一篇課文的教學(xué)，大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段初讀課文，整體感知；第二個(gè)階段精讀片段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，第三個(gè)階段熟讀課文，體會(huì)謀篇。初讀階段要完成三個(gè)教學(xué)任務(wù)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；理清行文思路；說清楚文章的主要內(nèi)容。精讀階段就是老師要從一篇文章中引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者是如何潛辭造句、如何表達(dá)感情的。 相信楊教授的話會(huì)提醒著參加活動(dòng)的每一位老師立足課堂，關(guān)注閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略實(shí)施。他給教師的這一套系統(tǒng)方法，相信老師們一定會(huì)學(xué)以致用，在日常閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)思考并加以實(shí)踐。 整本書閱讀策略分享 “讓孩子們喜歡讀書，是語(yǔ)文老師最功德無量的事，‘整本書閱讀’是目前最值得研究的方向。”如何落實(shí)整本書閱讀？我們一起聽聽楊獻(xiàn)榮教授的分享！ 一要幫助學(xué)生確定閱讀書目，教師心中要有標(biāo)準(zhǔn)。 二要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（靜態(tài)指導(dǎo)）：1.設(shè)計(jì)問題激趣：在導(dǎo)讀單上，巧妙設(shè)計(jì)關(guān)于名著閱讀的問題，起到設(shè)置懸念，激發(fā)興趣的作用，意在引導(dǎo)學(xué)生想要去讀。2.閱讀計(jì)劃：教師要幫助孩子做好閱讀計(jì)劃，包括閱讀時(shí)間及閱讀內(nèi)容。3.提出明確的閱讀任務(wù)：閱讀要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀。4.關(guān)注評(píng)價(jià)：在導(dǎo)讀單中，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)時(shí)間。 三要上好整本書閱讀指導(dǎo)課（動(dòng)態(tài)指導(dǎo)）：1. 激發(fā)興趣：孩子能讀書，愛讀書，激趣是重點(diǎn)。2.指導(dǎo)孩子怎么讀書：楊教授強(qiáng)調(diào)，我們教師要善于從課本中選擇合適的材料教給孩子們閱讀的方法。3.解析閱讀任務(wù)：重點(diǎn)講解導(dǎo)讀單中的閱讀任務(wù)，讓孩子明白任務(wù)，有目的地閱讀。 四要做好閱讀評(píng)價(jià)。整本書閱讀分兩種評(píng)價(jià)：書面評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)。 啟思共研且悟且進(jìn) 老師們紛紛表示，聆聽了楊教授《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，老師們對(duì)于新課標(biāo)的理解更加深入，明白了教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律；對(duì)單元整體教學(xué)的含義及意義以及單元備課時(shí)橫向梳理和縱向梳理有機(jī)結(jié)合有了更明晰的認(rèn)識(shí)與解讀。 培訓(xùn)結(jié)束，馬德虎校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言，他說整場(chǎng)講座，讓我們感受到了楊教授專業(yè)能力強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。他希望全體語(yǔ)文老師平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)化自己的鉆研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生意識(shí)，做到真學(xué)習(xí)、實(shí)內(nèi)化。其次，楊教授親切、平易近人，長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的講座讓各位老師如沐春風(fēng)，和暖舒暢！馬校長(zhǎng)希望參與本次活動(dòng)的每一位語(yǔ)文老師均以此次活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)他人之長(zhǎng)，促自身成長(zhǎng)。 　　教學(xué)研討的燈火光芒萬(wàn)丈，指引老師們步履不停。相信金鳳三小全體語(yǔ)文教師在專家楊獻(xiàn)榮教授的悉心指導(dǎo)下，會(huì)進(jìn)一步深挖單元整體教學(xué)理論，反思自己的課堂，成長(zhǎng)為“學(xué)習(xí)型、鉆研型、高效型”的教師。 撰稿：馬麗昕初審：馬娟 終審：施佳麗 簽發(fā)：馬德虎