撥開云霧見月明——記2024年義務教育新課程新教材教師培訓

一璐成長

<p class="ql-block">　　七年級教材改版了，更加契合新課標要求，對老師教材的解讀與駕馭能力有了更高的要求。作為七年級語文教師的我，內心猶如一團云霧遮擋一般，十分迷茫。</p> <h3>　　我想作為岳陽初語人，我是幸運的！為了讓老師更好展開教育教學，提高教學質量、促進教師專業成長、推動教育改革，岳陽市教育教體局開展了一次義務教育新課程新教材教師培訓。</h3> <h3>　　上午是湖南省教育科學院教研員易海華教授帶來的講座。易教授先帶著老師們一起找出新教材的不同之處，讓老師明確教材改革方向。接著借助新中考的題型，易教授對新課標的要求進行精細的分析，解讀新中考的出發點是依標定考，并啟發老師們思考：同樣的能力素養有哪不同的考察方向？從而引導老師們依考定教。最后易教授以七年級第三單元為例，提醒老師們從單元導語、閱讀提示、課后“思考·探究·積累”這幾個地方來把握單元重難點。在教學設計環節，易教授強調教學活動的設計要化靜態陳述為動態學習的過程，這樣才能注重學生學習的主體地位。<br>　　</h3> <h3>　　易教授的講座，猶如巨石在我心中激起浪花，讓我久久不能平靜。對于教育教學，我意識到我應該深入研究課標，關注學生個性化差異，注重學生思辨能力的培養。<br>　　在中午短暫的休息后，來自岳陽縣、華容縣、汨羅、湘陰等地區的老師代表紛紛走上講臺分享自己的學習心得。聽著他們的分享，我知道岳陽初語人都在為教育教學而努力著，這也讓我不再感覺迷茫。</h3> <h3>　　下午，常德市教科院教研員梁開喜教授為老師們帶來了《基于教學評一致的初中語文教學建議》。他從“核心素養”意義何在？什么是“語文要素”？“學習任務群”是怎么回事？到底如何理解“活動”？“整本書閱讀”與“名著導讀”有何不同？“評價量規（表）”有啥用？如何看待“閱讀綜合實踐”？語文復習教學如何建立“同理心”？這八個方面深入淺出地進行講解。并且對老師提出了三個教學建議：不要輕視“內生長”；不要鄙視單篇教學；不要忽視課型特點。梁教授還特意提出在大單元教學熱潮下，教師們要有自己的思考，不要忽視單篇教學。要努力將單篇教學與單元教學之間的張力轉化為合力。大單元教學學中要有精講的重點課文。不能把經典作品當材料支架，作降級處理。單篇教學在文本細讀、思辨閱讀、深度閱讀上有不可替代的優勢。他殷切地叮囑語文教師，無論在什么時候，文本解讀能力都是語文教師最基本、最核心的教學能力。</h3> <h3>　　時間就這樣在老師求知若渴的筆端流逝，為期一天的培訓結束了。雖然一天的學習會很疲倦，但是我的內心卻是輕松愉快的。兩位教授的講座猶如夏日的一股清風，吹走了我心中的迷霧。這次培訓不僅讓我明確了方向，也讓我意識到在以后的教學過程中我要不斷提升自己的專業素養和教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己最大的力量。</h3>