同心同行共成長且思且悟共芬芳 ---2024年暑期培訓城關小學掠影紀實

走自己的人生

教師，是點亮希望之燈、傳承知識之人，而培訓學習則是為我們提供成長與啟迪的徜徉之地。 一股清風撲面而來，教師們齊聚一堂，期待著知識的交融與啟迪的火花。燈光溫暖，微笑如花，這里是心意相通、智慧匯聚的港灣。精神飽滿的我們開啟了學習之旅的第三天。 核心素養導向下教學路徑項目化學習案例解讀 　　上午任嘉璐名師課例分享，目前教育的現狀，和面對新時代的轉型，轉向培養專家思維。闡述了深度學習的理念，和深度學習的內在結構和發生機制，提出了大觀念教學步驟，最后總結出項目化學習實施步驟。 堅持素養導向? ? ? ?落實語文育人 　　魏惠清名師闡述了語文核心素養的內涵，及雙減政策學校育人主體的地位和功能的回歸。如何創設有意義的真實情境？與學情對接，構建富有聯結意義的學習場；與語文要素對接，構建富有學科意義的實踐場；與評價對接，構建富有發展意義動力場。項目化學習賦予無限可能。學校的發展，教師的提升，家長的觸動，學生的成長。 青年教師示范課 　　劉靜教師能抓住本課時教學重難點，運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題、理解和差問題的解題思路，采用多種策略解決，重視解決問題的過程，去多法、補少法、移多補少法。把不同長度的線段轉化為相同的長度線段，直觀清楚讓學生看懂，理清解題思路，培養學生行為習慣。 　　付亞麗老師本課采用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。在學法上，本課主要引導學生掌握“讀一一思一一議”相結合的學習方法，通過“讀”初步感知課文內容;通過“思”，即根據老師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過“議”，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復朗讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內容和情感的領會。 名師點評 　　劉靜老師的課： 一、學的主動，倡導學主動參與、多種策略綜合應用； 二、學的有序。由淺入深，過程清晰明了； 三、建立數學模型，注重滲透轉化的數學思想。 　　付亞麗老師： 1.教學思路清晰:教師從詢問學生的養貓經歷導入，能喚起學生對養貓以及養家里寵物的感受與體驗，與學生生活實際相聯系。 2.朗讀指導到位:朗讀教學是語文教學的重要手段之一，教師設計了多種讀書形式，對學生不同字句、語調、重音、音的長短的引導也不同，讀得效果較好。在讀中引導學生去理解課文，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。 3.問題引導有效:教師通過巧抓關鍵詞和具體事例引導學生理解課文內容，注重啟發式教學，通過提問和引導，學生能夠深入理解課文內容。 4.情感態度價值觀的引導:教師在教學中體現情感、態度、價值觀的正確導向，通過課文的學習，學生感受到作者對貓的喜愛之情，同時也培養學生的文學審美力和表達能力。 　　認真的姿態最美，成長的蛻變最靚，城小教師們用自己的努力見證了安澤暑期教師培訓內容的厚重，也必將見證著培訓收獲的精彩。 思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在思考中收獲。每一次學習，都是一場美好的開始，每一次培訓，都是一場向美而行的遇見。成長是一道不期而遇的風景，讓我們一起，蓄滿力量，揚帆起航。 編輯：劉靜（小）韓玉梅 審核：劉靜康喜燕