育瀾

瀟然

失去了誰與爭鋒的年紀，心淡然許多，抽出座位牌，默默坐在最后一排，只想靜下心來好好聽聽課，一如學生時代一個人坐在教室最角落，盡情享師之盛宴，觀眾之演繹，閱別樣風景，不想被打擾。今晚，沒出去走走，想寫點東西了，有點強烈，這是本次參加教師培訓師培訓以來心靈的第一次悸動。聽講座聽多了，原以為此次培訓與先前諸多培訓一樣，也會千遍一律的高大上，說實話，那些于一個偏安一隅的小小教研者來說真的激不起幾多漣漪，然幾堂課聽下來，問海尋珠，的確是堂堂實惠，接地氣吧，心佩服得緊。 　　這些年來，使命使然，區域內也假裝做了幾次大大小小土老帽般的講課，沒有經過培訓師正規培訓的河生的講者，自感底氣不足，心沒個落處。 　　“學貴有疑”，不是學者，卻因居在教育行業，希望有點學識的樣子，心就這樣在研與學的世界里一直瞎折騰，沒安然過。尤其是近幾年來，伴隨著教育的不斷改革，理念的不斷更新，研至深處，越感力不從心，比如一個教師培訓師應該如何提升自己的培訓力？如何精準設計培訓主題？如何提升培訓技巧和培訓效果？比如一個工作室應該如何建設才能提升效力？有沒有哪些好的運作策略？比如新課程標準下應該如何進行大單元教學？大單元教學應該怎么備課？如何開展整本書閱讀教學？比如新課程標準下應該如何創設真實情境進行有效教學？比如一個科研課題的結題報告應該怎么撰寫，包括哪些內容？等等，疑竇叢生，呼吸不得。 新課程標準下應該如何開展整本書閱讀教學？ 一個工作室應該如何運作才能提升效力？ 撰寫結題報告如何直擊要害，讓每一點成就都擲地有聲？ 　　“學而不思則罔，思而不學則殆”。在學與思的田野上徘徊，一堂堂專家講座如同夜空中最亮的星，精準地照射在之前研學過程中遇到的難題與困惑之上，讓一切模糊與不解逐漸清晰起來。 　　遇上你是我的緣，《溫馨“團”聚遇“建”美好》，團建活動小游戲，大智慧。幾張圖片，幾絲細語，渲墨初染?，畫卷徐展，四面八方，不同面孔，志同道合，水到渠成。“主題式校本研修引領力提升”主題培訓輕輕叩啟。 　　《做智慧型的教師培訓師》，從適行、適性、適時、適境等方面別開生面，問診開方，詮釋了培訓師的角色定位、培訓技巧以及培訓主題的如何提煉，詳盡闡釋了一個培訓師應有的智慧素養。師心繪智，如涓涓細流，輕拂心弦，于無聲處破曉迷津。 　　問題為舟，課題為帆，主題為舵，“筆底波瀾”。《從“問題”到“課題”——“三題遞進”問題研究的策略與實施路徑》、《命中率和成功度的提升之道——談教育科研課題的選題、開題與結題》，相似命題，星辰輝映，以不同的角度，剖析了培訓師從問題——課題——主題的擇題方法、培訓方式及培訓原則，解析了培訓師應具備的科研能力。 　　《基于數據循證的數字化的課例研究》與《讓教更有實效——核心素養背景下課堂教學的應有變化》，兩堂講座，基于教學研究的角度出發，在數據循證與古韻今風的雙重引導下，如何運用全新的視角塑造名師團隊以及如何順應教育發展有效開展情境教學、大單元教學之疑難迎刃而解，訓前瓶頸忽感無限可能。 　　如一滴水珠，啟航于育師之海，揚帆于智慧之瀾。培訓雖短，心海已瀾。于書海泛舟，不懼挑戰，亦欲羲之揮毫潑墨于蘭亭，風流古今；亦或淺吟低唱，“老驥伏櫪”，不輸棄疾。十年教研，些許迷茫，種種渴望，一朝頓悟，撥開云霧，想想，未來應該有期吧。 二十四年八月二十二日凌晨一時八分于長沙萬德大酒店

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