低段繪寫拾掇

麗花絲寶

放假，整理辦公桌、教室柜子時，遺留存放的部分學生作品較完好地躍入眼簾，似乎在提醒我該拾掇拾掇，保存一份成長的印證。于是，理所當然地清理、歸類拍照。（美篇中的圖片選取了其中的一部分）。讓我們一起來欣賞欣賞?????? ??兩年來，帶著孩子們寫寫畫畫，趣味識寫是從識字小報開始的。學習的外延在生活的角角落落，低段的孩子大多喜歡畫畫，形象生動直觀更入腦入心。周末時間充裕，親子互動，留心生活，動動手，找一找、看一看、想一想、記一記，拓展識字，趣味多多。 　　??隨著識字量的增加，用自己喜歡的識字方法主動識字，并模仿課文，對偏旁、部件歸類梳理，字族小報在之前的識字小報基礎上產(chǎn)生了，將相似的字聚集在一起，羅列、組詞、編兒歌，有的繪制成思維圖，識字思維進一步提升。 　　??孩子們的寫字能力也漸長，開始接觸感興趣的話題，激發(fā)表達欲望，“我的小手會說話”是嘗試繪寫結合，表意成文較滿意的一次。 　　??《園地》中的《畫家鄉(xiāng)》，孩子們愛讀，令人向往。大家更愛自己的家鄉(xiāng)，創(chuàng)作一幅贊美家鄉(xiāng)的作品作為一份禮物，純真美好。 　　??記得學習《難忘的潑水節(jié)》，周總理身穿傣族服，同傣族人民一起載歌載舞，向人們潑水的兩段文字，孩子們讀了一遍又一遍，插圖中的周總理笑容可掬、和藹可親，印象特別深刻。課后，讓孩子們找找最喜歡的照片或想想難忘的事，寫寫人物的穿著，將快樂繪寫分享。 　　??去年暑假，鼓勵孩子們安排好暑假學習生活，記錄閱讀書目，將假期生活選一件畫畫寫寫，也可拍照記錄，或結合學校綜合實踐以“種子”拼貼、觀察成長、查閱了解，這項更需家長協(xié)助指導的自選作業(yè)，有小半的孩子完成，大多選用綠豆、紅豆、玉米、稻谷組拼，開學展示后未拍照，后來被蟲蛀損毀，幸好幾幅牢固的得以保存。 　　??今年元月，迎新之際，請美術老師教孩子們制作卡片，一張張飽含感念的心愿卡讓我內心暖暖，幸福滿滿。 　　不經(jīng)意間，兩年匆匆而去，由新奇到喜歡，在寫寫畫畫中學習，文因畫而生趣，畫因文而靈動，一份份作品不失想象與童真，創(chuàng)意與審美，直指孩子的思維、閱讀和表達。 這是一份遲到的分享，曬一曬孩子們的作業(yè)，是對孩子們的肯定，是對家長的感謝，也是對這兩年學習的紀念。學習是天天的事，成長是漸漸的事，優(yōu)秀是堅持的事，孩子們繼續(xù)努力，在即將開啟的三年級，期待更多彩更用心的讀寫展示??????