【高中化學】跟我學

江貴民

【江貴民】應城二中教師 江貴民，1964年6月生于湖北應城，湖北第二師范學院本科畢業，應城二中教師，孝感名師、湖北省優秀教師、應城市十佳師德標兵，多次在優質課競賽、及多媒體課件展評中獲得省、市一等獎。 　　應聘崗位：高中化學教學、政教副校長。應聘理由： 我從事教育工作已有41年，先后擔任過班主任、備課組長、年級主任、學工部主任、校長助理、分管德育副校長等職務。多年來，我始終堅守教育初心，牢記育人使命，在教育教學和管理工作中積累了豐富的經驗，也取得了一些成績： 教學方面：我積極探索教育教學改革，所帶班級成績優異。有強烈的進取精神，始終能精神飽滿地、全身心地投入到教育教學工作中。由于教學基本功扎實，教學理念創新，教學有思想，課堂調控能力強，能夠巧妙地處理知識的重點難點，教學效果好。三次獲得高考優勝獎。現已撰寫論文30多篇，其中在國家級刊物上發表、獲獎的4篇，在省級刊物或學會上發表、獲獎的17篇，承擔了2項省級研究課題和1項市級研究課題。在歷年歷次考試中，所帶班級化學成績總處于年級前列。 1984年從教以來，帶過1987、1990、1996、1999、2002多屆高三畢業班化學教學兼班主任工作，取得多項教學科研實績：1997年獲湖北省中青年教師優質課一等獎；2002年9月，被湖北省人民政府授予“優秀教師”稱號；2003年獲湖北省化學多媒體課件比賽二等獎；2004年獲孝感市化學論文評比一等獎；2006年被評為孝感名師；2007年被評為應城市學科帶頭人。先后發表論文近三十篇。 管理方面：我擔任德育副校長期間，帶領團隊出色完成了學校德育及安全工作，創新班級管理模式：班級三創（創合格班級、文明班級、示范班級），得到了領導和同事們的一致認可。 個人發展：我不斷提升自身素質，積極參加各類培訓和學習，取得了國家二級心理咨詢師證書。 我深知，政教副校長肩負著學校德育工作的重要使命，需要具備高度的責任感和使命感，更需要具備扎實的專業素養和出色的管理能力。我認為自己具備以下優勢：第一、政治素質過硬：我始終堅持黨的領導，認真學習貫徹黨的教育方針政策，具有堅定的政治立場和較高的政治覺悟。第二、熱愛教育事業：我熱愛學生，熱愛教育事業，始終把學生的健康成長放在首位，具有強烈的責任心和奉獻精神。第三、工作經驗豐富：我長期從事教育教學和管理工作，熟悉學校各項工作流程，具備較強的組織協調能力和解決問題的能力。第四、善于溝通合作：我性格開朗，為人真誠，善于與師生溝通交流，能夠團結帶領團隊共同完成各項工作任務。 如果我有幸競聘成功，我將從以下幾個方面努力： 1.堅持立德樹人，構建德育工作新格局。我將認真貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，積極探索新時代德育工作新思路、新方法，構建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。 2.加強隊伍建設，打造高素質德育團隊。我將注重加強德育隊伍建設，通過開展培訓、交流學習等方式，不斷提升德育工作者的專業素養和工作能力，打造一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的德育團隊。 3.創新活動載體，增強德育工作實效性。我將積極探索德育工作新途徑、新方法，充分利用各種資源，開展豐富多彩的德育活動，增強德育工作的吸引力和感染力，提高德育工作的實效性。 4.加強家校合作，形成育人合力。我將積極構建家校合作機制，加強與家長的溝通交流，形成家校育人合力，共同促進學生的健康成長。 我深知，政教副校長責任重大，使命光榮。如果我有幸競聘成功，我將以更加飽滿的熱情、更加昂揚的斗志、更加務實的作風，全身心投入到學校德育工作中去，為學校的發展貢獻自己的力量！ 引導與溝通，專業與成長 江老師對教師這個職業的理解是什么？ 老師是在學生學習的過程中起一個引導作用，以學生自主練習為主，以老師引導解題思路，傳授解題技巧為輔。 在教授化學時，化學與其他學科有什么聯系嗎? 化學本身是以實驗為基礎，化學上的知識點也是通過實驗得出來的結論，但是我們不需要做這些實驗，因為在前人的基礎上實驗已經完善了，不過我們需要運用上物理的邏輯推理思想和數學上的計算，再用語言描述轉化成學科語言【化學是理科中的文科】，化學學科的通用能力在語文方面體現在對題目信息的提取能力，隨后再根據其要求進行解答。 江老師在教學上的方法有什么呢？ 在課堂上，多與學生互動交流，教學并不是填鴨式教學，不能只以口述為主，我們要以練習為主，口述為輔，意思就是在學生書寫的過程中，給他一個解答的思路，讓他獨立去完成這道題，如果學生有什么不理解的地方，可以適當的引導提示一下，可以舉出一些例題讓學生模仿去寫，然后再找一些新題讓學生練習，如果學生可以自主去完善，這樣的話，這節課的知識點已經完成的差不多了。 對于知識點，如何幫助學生更好的去掌握呢？ 上課的時候，我們一般是以問題開課，讓學生對未來高考出題的方向或者知識點有個了解，然后再根據這個點去找些例題，讓他們知道怎么考。而我們在課堂上傳授的知識點就是引導學生去尋找解決這道題的方法和技巧。在方法論講解完之后，再回顧這道題，讓學生獨自去完善這道題，以答案來結束這節課。 對于學生的錯題，如何引導學生去記錄的？ 做錯題屬于正常現象，誰都會做錯，但是錯題是有那么幾種因素的，像審題錯誤是屬于個人的不細心，這種類型的錯誤不需要學生去記錄，但是需要去提升自己的讀題審題能力。像知識點掌握缺陷的題是需要整理一下記入錯題本，然后定期去回顧復習一下這些錯題。 回顧這些錯題的哪幾個方面呢？一是知識點本身，看自己的知識點理解是否清晰；二是解題思路，要按照什么樣的流程去解題；三是解題技巧。把這三個點整合之后建立模型，拿工業流程題舉例，這是一個固定流程，先找到原料、產品，以這一條線為主，再找出它雜質的提出或者其他產品的提純等，建立模型后，后面在遇到工業流程題的話可以再去慢慢完善模型，這樣的話更利于學生去利用錯題。 對于不同基礎的學生，如何因材施教的呢？ 學生大體類型可以分為三類：零基礎、中等和優秀。對于零基礎的學生來說，基本上沒有復習課，都是基礎課，這種課的以開闊知識點本身，讓學生去了解知識點為主，了解知識點之后再去做些相對應的簡單題去練習，等學生找到感覺之后再去逐漸提升難度。 對于中等學生而言，他們對知識點會有一個簡單的認知，但是并不是完全理解明白，這種學生在知識點復習的時候可以少講些知識性問題，多講些能力性問題，他們主要是以練習為主，練習一些中等偏難的題，去熟練掌握知識點的運用方式，不要有遺忘或者殘留。 對于程度比較好的學生來說，主要針對答題技巧類型的，如何去快速正確的解答，高考中做題時間只有兩個半小時，而物理的計算量又比較大，留給化學的時間還是很少的，所以引導這類學生在做特類題型時，要更快的去得出正確答案。 江老師未來的職業規劃是怎樣的？ 除了自己的課也要多聽聽別人的課，與老師們共同交流，吸收經驗，希望在教育方面可以更進一步，讓學生的成績更加快速有效的提升。