賦能種子教師成長助推鄉(xiāng)鎮(zhèn)閱讀發(fā)展——參加滿天星公益2024年暑假“書語者”閱讀教師研習(xí)營活動總結(jié)

黃淑芳

今年暑假，我有幸參加滿天星公益2024年7月29日至8月1日在廣州舉行的“書語者”閱讀教師研習(xí)營活動。這是我第一次參加“書語者”閱讀教師研習(xí)營線下活動，這種現(xiàn)場互動的感受讓人印象深刻，受益匪淺！ 賦予種子教師意義 在滿天星副理事長陳菊芳女士的致辭中，讓我再次認(rèn)識滿天星公益所做工作的意義。滿天星公益在鄉(xiāng)村閱讀推廣所做的主要工作是構(gòu)建閱讀聯(lián)盟，投放資源，建圖書館以及開展一系列的讀書活動，對教師培訓(xùn)的賦能與支持。她還告訴我們提升孩子閱讀的三個階段：選書、閱讀、反饋。在這個閱讀循環(huán)圈里，成人的指導(dǎo)非常重要，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)村家長發(fā)揮的作用比較少，所以教師在鄉(xiāng)村閱讀起關(guān)鍵作用，教師的賦能指導(dǎo)尤其重要。項目地要發(fā)掘更多的種子教師，培養(yǎng)濃厚的閱讀氛圍，讓兒童成為終身閱讀者。 　　從她的致辭中，我不由得回想起2018年10月我第一次認(rèn)識滿天星的情景，那次我參加郁南縣教育局在錦枝小學(xué)組織的滿天星公益閱讀指導(dǎo)示范課進(jìn)校活動，知道了滿天星公益是通過建立圖書館和開展閱讀推廣活動，提高鄉(xiāng)村兒童閱讀品質(zhì)為使命的一家公益機(jī)構(gòu)，是一心為閱讀，一心為孩子的閱讀代言詞。老師作為兒童閱讀的推動者，讓鄉(xiāng)村兒童愛上閱讀，受益閱讀，成為終身閱讀者，責(zé)無旁貸！ 　　滿天星高級經(jīng)理李程要求我們要做到“三求”：求真——求真務(wù)實，做好公益事，相信閱讀的力量；求知——是為人師表的職責(zé)；求樂——知之者不如好之者，好之者不如樂之者，要學(xué)以致用，愿意分享，要有行動！ 這些年來，我看到滿天星在鄉(xiāng)村閱讀推廣方面所做的工作，在滿天星人的努力下，閱讀的種子已灑遍鄉(xiāng)村的每一角落，我看見了種子教師在推廣閱讀方面的意義和閱讀的力量。 賦能種子教師成長 帶著期盼，我參加了2024年暑假“書語者”閱讀教師研習(xí)營活動，因為我知道每次跟著滿天星都會有新的收獲、新的啟示。 　　盧慧導(dǎo)師的講座《看見跨學(xué)科學(xué)習(xí)的力量》為本次活動拉開了帷幕，她出示了國家2014年、2020年、2022年關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)文件，為我們開展跨學(xué)科活動提供文件的支撐。2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：要在發(fā)揮各學(xué)科獨立育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。2020年，《教育部第八部門關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，提出：對于學(xué)科間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可自主統(tǒng)籌實施跨學(xué)科綜合性主題教學(xué)。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，提出：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。原則上，各門課程用不少于10%的課時進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。盧慧老師從“什么是跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)？”和“為什么要進(jìn)行跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)？”兩方面作了詳盡的介紹。理論與案例相結(jié)合，娓娓道來，讓我們看見跨學(xué)科學(xué)習(xí)的力量！ 　　廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)的歐陽慧兒專家為我們帶來了《戲劇在跨學(xué)科課程中的初體驗》，她通過《精衛(wèi)填海》為例，讓我們一步步體驗了跨學(xué)科課程。整個過程都讓我們在沉浸式中進(jìn)行，如：我會變，變成……；接著讓我們利用一切可以利用的資源扮演精衛(wèi)，在這個過程中，用任務(wù)驅(qū)動（任務(wù)一：各小組用2—3個定格畫面呈現(xiàn)故事；任務(wù)二：精衛(wèi)能否填海成功？請說出你的理由。）各小組在歐陽老師的帶動下紛紛行動起來，有戲劇展示、有辯論，現(xiàn)場氣氛炸裂了。如果在課堂中也能做到讓學(xué)生全員參與、全感官參與、全學(xué)科參與，那么課堂是否就大不一樣了呢？ 　　廣東、貴州、山東等來自不同區(qū)域的老師在滿天星老師的精心籌備之下開展了“破冰之旅”和“小組團(tuán)建”。室內(nèi)的各大區(qū)域都進(jìn)行了精心的布置，有“寫給你我的‘情書’”、“五湖四海美食區(qū)”、“奇思妙想共創(chuàng)墻”“學(xué)習(xí)成果展示區(qū)”等。老師們在各區(qū)域流連忘返，拍照學(xué)習(xí)、留念。“破冰之旅”和“小組團(tuán)建”在游戲中進(jìn)行，歡聲笑語中，讓人在不知不覺中就克服了“社恐”。在小組的合作下，組名、組員、口號、學(xué)習(xí)目標(biāo)、慶祝方式等很快就合作完成，展示在大家面前了。 　　跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行呢？滿天星的老師把早就準(zhǔn)備好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)工具張貼出來——五大要素：驅(qū)動問題—真實性—整合知識—持續(xù)探究—展示成果；六個基本過程：導(dǎo)入活動（引入驅(qū)動問題，明確目標(biāo)任務(wù)及成果要求，了解時間安排）—知識建構(gòu)能力（建立與已有知識或經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，探索完成任務(wù)所需的知識或技能）—探索與思考（形成問題解決的方法和路徑，形成初步成果）—反饋與改進(jìn)（收集他人的評價與反饋，根據(jù)反饋優(yōu)化成果）—展示成果（公開展示成果，享受項目成功的喜悅）—反思與遷移（反思項目目標(biāo)達(dá)成情況，形成下一步的行動計劃）；閱讀四知道：探索前（已知道：啟動已有的知識經(jīng)驗；想知道：思考想探索的問題）—探索中（知道了：整理總結(jié)學(xué)到的新知識）—探索后（還想知道：拓展新的探索領(lǐng)域）。盧慧老師以“保護(hù)犀牛”主題學(xué)習(xí)為例詳細(xì)講解了跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的開展過程。 　　我們就“如何向全國人民介紹廣東文化，激發(fā)大家對廣東文化的興趣？”這一驅(qū)動問題開展了走進(jìn)廣州博物館的跨學(xué)科研究活動。13個小組確定自己的驅(qū)動性問題，然后帶著自己要研究的問題，開始網(wǎng)上查找資料和研學(xué)活動。廣州博物館匯聚了歷史、藝術(shù)、革命、自然等諸多種類于一體，是華南地區(qū)藏品數(shù)量最多、品類最豐富、特色最鮮明的博物館。我們走在其中，聽著解說，開啟了一場奇妙漫游之旅，仿佛穿越了時空的風(fēng)情圖畫，連接著對歷史文化的思考和對美的欣賞與探索，感受到了博物館的力量，領(lǐng)略了這座千年歷史名城的動人故事！ 　　帶著問題與搜集到的資料，我們走進(jìn)了古色古香的書店鐘書閣，開始又一輪的學(xué)習(xí)、研討。滿天星老師引導(dǎo)我們整理資料，完成研究報告，一步步啟發(fā)我們思考、修訂、展示階段性研究成果。 　　在展示成果前，滿天星老師就他們提供的產(chǎn)品引導(dǎo)我們研討：這些產(chǎn)品為什么能得到廣泛傳播？你認(rèn)為傳播范圍廣，能激發(fā)別人對此產(chǎn)生興趣的文化推廣產(chǎn)品具有怎樣的特點？根據(jù)投票結(jié)果，我們開始思考討論自己產(chǎn)品的推廣。在組長的帶領(lǐng)下，我們整理了資料，明確了思路——題目：花街奇趣多齊逛樂呵呵流程：師生對話（引出話題）—播放視頻（了解、激趣）—補(bǔ)充講解（活動設(shè)想ppt：1.探索花的奧秘—搜索花的品種、寓意、名稱、外形等，猜花語；2.齊畫花街之妙—奇思妙想畫一條虛擬的花街；3.共創(chuàng)花街之美—根據(jù)所畫內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)物品；4.共享花街之樂—邀請家長、學(xué)生逛花街；5.延花街之情—逛現(xiàn)實花街作宣傳，美化生活。）—總結(jié)：齊唱歌謠。 展示成果后，大家點贊并指出不足提建議。在整個過程中，大家在滿天星導(dǎo)師的指引下，一步步體驗了跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的過程。 澆灌閱讀之花盛放 結(jié)營儀式上，投票選出的小組在陣陣歡聲笑語中展示了最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。老師們帶你去看了廣東文化騎樓、龍舟、廣東魔法“回春水”——祛濕湯、花街等，令人流連忘返，捧腹大笑。來自五湖四海的老師踴躍參加“三分鐘閃電分享”，把自己本次所學(xué)所思所想進(jìn)行了分享。 這是一次開心、有趣、好玩的學(xué)習(xí)活動，感動著滿天星臺前幕后工作人員的貼心布置與精心準(zhǔn)備，感動著老師們的勤奮好學(xué)，感動著小組合作的沉浸式投入，感動著相識與不相識的朋友每一個貼心的掛念與關(guān)懷。臨別之際，我們組來自貴州的彭英才詩書達(dá)人為我們每個組員送上藏頭詩—— 啟閱讀智慧 潔心靈污垢 張眼能觀天外事 靜處可閱世間情 秀山麗水廣府靈地 芳顏美德粵國佳人 國民齊心東西北聯(lián)誼 坤乾合德黔粵魯結(jié)情 淑德育九州桃李 芳心結(jié)五湖朋友 這次“跨學(xué)科之美，融閱讀之行”的研習(xí)營活動在聲聲再見與珍重的道別聲中降下了帷幕！橄欖的這句“不是厲害了才開始，而是開始了才厲害”是對前行路上的鞭策與鼓勵，攜手閱讀，才能讓有意義的事變得有價值！ 　　“師指一條路，燭照萬里程。”教育需要實踐者，更需要引路人。一個民族因讀書而興旺，一個國家因讀書而富強(qiáng)。一個學(xué)校因讀書而美麗，一個人一生因讀書而變得豐盈。引導(dǎo)孩子們讀起來，讀進(jìn)去，讓閱讀之花綻放將會是每一次滿天星賦能種子教師的期待！ 最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。閱讀，是一場異彩紛呈的發(fā)現(xiàn)之旅。讓我們擷一枚閱讀的種子，悄悄種在孩子心田，讓閱讀之花在孩子們心中盛放，開出絢麗多彩的花田。 滿天星不僅為教師們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，更激發(fā)了他們對兒童閱讀的熱愛和專業(yè)追求。這次“跨學(xué)科之美，融閱讀之行”的研習(xí)營活動讓這些來自不同區(qū)域的“種子教師”帶著滿滿的收獲，回到教育崗位，為孩子們的全面發(fā)展，精神成長播種知識與智慧的種子，成為學(xué)生成長路上的點燈人。