蒙田梭利對(duì)幼兒教育的偉大貢獻(xiàn)（3）

李明尚

今天這篇文章，讓我們來談?wù)剛ゴ螅務(wù)劃O及魚的問題。 首先，從蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒教育的偉大貢獻(xiàn)我們可以看到：1908年，蒙臺(tái)梭利的偉大是她創(chuàng)建了適合貧困及弱智兒童健康成長的“兒童之家”（當(dāng)時(shí)她48歲）。她的這一舉動(dòng)和現(xiàn)在在我們的學(xué)校里接“差班”一樣。如果不是有意所為，那就是不可理喻的“瘋子”。之后，她的偉大，是她通過《蒙臺(tái)梭利方法》《有吸收力的心理》《教育中的自發(fā)活動(dòng)》構(gòu)建起了世界幼兒教育三大體系的其中一個(gè)體系。 從蒙臺(tái)梭利成長、貢獻(xiàn)看偉大，48歲的她與晚年乃至離世后的她相比較，前者的偉大很渺小，似乎現(xiàn)在的每一個(gè)人都能學(xué)、能做。后者的偉大很宏偉，似乎只有圣人才能做到。然而，正是因?yàn)橛辛嗣煨〉膫ゴ螅诺於撕陚ゴ蟮幕A(chǔ)。為了打好這個(gè)基礎(chǔ)，蒙臺(tái)梭利說：“教師的基本品質(zhì)是觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察是走向科學(xué)的必由之路。做教育，教師如果敢在謙虛、耐心、自我克制，不慕虛榮，追求真理等方面做實(shí)驗(yàn)。如果自己能在興趣的強(qiáng)烈驅(qū)使下看到兒童的精神成長，不可比擬的偉大就會(huì)在他的身上產(chǎn)生。” 其次，蒙臺(tái)梭利所指的漁是感覺教育。“人的最基本權(quán)利是自我感覺培養(yǎng)的權(quán)利，他不受壓抑，不受奴役，能從環(huán)境中自由的選擇自身發(fā)展的方向和方法，實(shí)現(xiàn)符合個(gè)人實(shí)際的個(gè)性發(fā)展。” “實(shí)施感覺教育，教師不僅需要在兒童的觸覺（動(dòng)覺）、視覺、聽覺等方面下功夫，還需要在思想上下功夫。” 以思想為例，“在思想上下功夫，培養(yǎng)智力，就得培養(yǎng)兒童分門別類的區(qū)分、分類能力。”“世界上的一切事物都有它的特性或局限性。智力通過相似的注意力和內(nèi)部意志的行動(dòng)，提取出事物的主要特征，進(jìn)行意向的聯(lián)想，并將這些意象置于意識(shí)的前緣。”“生活的一個(gè)奇妙現(xiàn)象就是如果沒有限制就無法認(rèn)識(shí)事物。”“人和人之間擁有相同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是對(duì)事物的概念、判斷和推理，擁有一樣的認(rèn)知和理解。”“毫無疑問理解和研究別人的推理與自己進(jìn)行推理有本質(zhì)的區(qū)別。”“學(xué)習(xí)別人的東西，讓頭腦有條不紊，比在一個(gè)房間里，把堆積如山的垃圾實(shí)物進(jìn)行分類安排更有價(jià)值。”“別人想把一件事的解釋強(qiáng)加于我們?nèi)ダ斫猓c我們自己主動(dòng)去理解，兩者完全不同。”“頭腦開竅是一個(gè)伴隨大量情感的積極理解的富有創(chuàng)造力的現(xiàn)象。”“教師智力上的進(jìn)步會(huì)給孩子帶來快樂。”“天才是砸碎鎖鏈，保持自由，征服人性標(biāo)準(zhǔn)。”“培養(yǎng)孩子們天性的方法是沉思。因?yàn)闆]有其他方法能夠使他們?nèi)绱顺志玫膶Ｐ闹轮尽！薄皟和?jīng)歷了沉思鍛煉，才能樂于安靜學(xué)習(xí)。” 很顯然，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事兒，是學(xué)生自己進(jìn)行感官鍛煉并發(fā)展其感知能力的事。實(shí)施感覺教育，教師在尊重兒童感官感知能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展期感官的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、模仿能力、重復(fù)能力、規(guī)范能力和創(chuàng)新能力。發(fā)展感官的傳授、管理和養(yǎng)育能力（包括愛的能力，賞識(shí)的能力，傾聽的能力，關(guān)注第1次的能力，做榜樣的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣的能力，適當(dāng)懲罰的能力等等）。就是蒙臺(tái)梭利針對(duì)《教育中的自發(fā)活動(dòng)》而開展的感官教育。在這里，如果說。一個(gè)人通過學(xué)習(xí)掌握了300首詩是得魚的話，針對(duì)自己感官所開展的教育就是得漁。蒙臺(tái)梭利所實(shí)施的是得漁的教育。 　　第三，讀懂《教育中的自發(fā)活動(dòng)》，“我們不能為塑造孩子獨(dú)特的性格、智力與情感施加直接影響，卻應(yīng)該在精神的生與死方面體現(xiàn)出職責(zé)與關(guān)心。”“我們認(rèn)識(shí)到了成年人的權(quán)利，卻沒有認(rèn)識(shí)到兒童的權(quán)利。”“3~4歲兒童所表現(xiàn)出的集中注意的能力，在歷史的記載中找不到任何相似的人。”“意志是行動(dòng)的指南，需要通過行動(dòng)加以訓(xùn)練。”“兒童肌肉無力就會(huì)喪失意志力。而意志力薄弱的兒童，常常呈現(xiàn)出呆呆地坐聽或假裝在聽的樣態(tài)。”“墮落者在萌發(fā)犯罪動(dòng)機(jī)、在背叛一貫的情感、在失足之前，在放棄一切能使人的行為高尚的信仰之前，都表現(xiàn)出懶惰和不能持之以恒工作的特征。”“兒童的專心致志和廢寢忘食，能使他成為一個(gè)堅(jiān)定不移、有個(gè)性、具有人類所有優(yōu)秀品質(zhì)的人。”“誰都知道決定是腦力勞動(dòng)。用腦去勞動(dòng)，意志薄弱的人會(huì)像避免一件令人厭煩的事一樣，竭力避免去做選擇。”“意志的形成與生理結(jié)構(gòu)中肌肉的協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)之間有著驚人的相互聯(lián)系。” 從正面，堅(jiān)持按上面的要求做，就是得魚與吃魚的過程。如果不這樣，孩子為了自我發(fā)展去觸摸某種東西，我們就對(duì)他說“別碰。”他到處跑是為了走穩(wěn)當(dāng)，我們?nèi)ズ皠e“跑”，他問問題是為了得知識(shí)，我們?nèi)セ卮稹皠e煩人。”“我們要求孩子這樣那樣做，卻不讓孩子按自己的思想成長，這樣就會(huì)毀了孩子。” 　　不毀孩子，幫助孩子成長，90%以上的人享受孩子吃魚的快感。10%不到的人舍得花時(shí)間、精力與金錢與孩子編織漁網(wǎng)。 “編織漁網(wǎng)，授之以漁，”觀察、實(shí)驗(yàn)背后的感覺教育是蒙臺(tái)梭利編織的幼兒教育的“漁網(wǎng)”。學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)觀察與實(shí)驗(yàn)，蒙臺(tái)梭利給出了這樣的觀察指南。觀察兒童的專心致志要關(guān)注開始的時(shí)間及長短。觀察兒童所做工作的項(xiàng)目與種類，要關(guān)注兒童在這個(gè)項(xiàng)目上堅(jiān)持的時(shí)間，行動(dòng)的快慢，重復(fù)的次數(shù)。觀察兒童專心工作時(shí)的樣子要關(guān)注其特征。觀察兒童一天做了多少事？每件事做了多久時(shí)間？要關(guān)注記下并比較其量的大小。觀察兒童自覺用功的年齡、時(shí)期及時(shí)長，要關(guān)注父母和教師所能提供的幫助。觀察兒童進(jìn)步的欲望，要關(guān)注好與壞，緩與急，能與不能。觀察兒童做工作的順序及選擇？觀察兒童在外部刺激作用下的忍耐程度，要關(guān)注兒童的情續(xù)和潛能。觀察兒童被干擾后注意力的分散情況，要關(guān)注科學(xué)的方法與流程。觀察兒童行為的有序狀態(tài)和無序狀態(tài)，觀察兒童無序狀態(tài)下的無序行為，要關(guān)注周圍環(huán)境。觀察兒童在有序行為建設(shè)方面的喜悅轉(zhuǎn)換、平靜友愛的間隔及在同伴發(fā)展中所起的作用，要關(guān)注情商的變化與提高。觀察兒童的愿意與順從，要關(guān)注他何時(shí)努力介入別人的活動(dòng)。觀察兒童何時(shí)順從召喚、服從命令，要關(guān)他從何時(shí)開始熱切而高興的服從？ 收獲了這樣一個(gè)指南，無論是做家長還是做老師，相信都能收獲很好的育兒效果。 　　時(shí)至今日（2024年8月4日下午4點(diǎn)），我?guī)ьI(lǐng)大家“一天讀懂一本書，一天看透一個(gè)人”的讀教育名著的工作可以告一段落了。 總結(jié)我?guī)ьI(lǐng)大家讀書的目的，一是把大家?guī)蠈W(xué)習(xí)讀書、學(xué)會(huì)讀書的道路；二是希望大家能夠收獲學(xué)習(xí)讀書、學(xué)會(huì)讀書的能力；三是希望大家在課堂上與學(xué)生分享這種能力，四是希望我們的課堂未來奔能力而去，直接通過培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，提升學(xué)生的智商、情商和意商，提升學(xué)生求真、至善、唯美的能力和水平。 老師“學(xué)而不厭”，方才有能力“誨人不倦。”將“學(xué)而不厭，誨人不倦”的能力和水平從老師遷移到學(xué)生那兒去，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育的過程中自動(dòng)自發(fā)、自覺自律地去求真、至善和唯美，就是我所暢想的未來學(xué)校教育的景象。這個(gè)景象如果用4個(gè)字表達(dá)叫小先生制，如果用5個(gè)字表達(dá)叫新小先生制。

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蒙田梭利對(duì)幼兒教育的偉大貢獻(xiàn)（3）

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