何俱流年匆匆，但求《無負今日》

應文

本部電影，以老師為載體、以大學的求知、師說的感念、青春的向往為主題，描述了三個不同年代背景下的故事。畫一樣的畫面、詩一樣的臺詞、演員過硬的演技都讓人更像是在讀一本抒情散文、一篇散文詩。 卷首 民國時期兩位老師的交集一黎錦熙在課堂用魯迅先生的文章給學生們上課，不經意間偶遇魯迅先生，后者也解答了學生的問題：希望是什么？魯迅以透過繁茂樹葉的陽光為例，告訴學生們，青春年華的重要性，你們都是未來的希望——“穿過斑駁的秋葉，陽光落在身上，今日此時，便叫希望”。而在黎錦熙老師的視角下，他來到了梁啟超先生的演講臺下，看到了無論是學生還是普通民眾，不同身份不同職業的人們，對知識對未來的渴望。隨即在這樣令人激動的環境下，他與錢玄同、趙元任等擬定了國語羅馬字拼音法，也就是我們漢語拼音的雛形，實歷史事件的詩意化演繹。 卷中 來到了八十年代，北師大校長，王梓坤的“師說”篇章。故事其一是王梓坤老師講給一屆畢業生的最后一堂課，他飽含深情地向學生們介紹了自己剛剛離世的老師，是黃老師帶他走出了當年的小山村，看到了更廣闊的的世界，他也保留著三十多年間老師給他的所有信件。動情之處，王梓坤表達了對老師的看法：老師是用生命點燃另一個生命人；師者，耕耘在今日，收獲就在明天…這是全片最動人的一幕。故事其二則是在王梓坤的號召下，啟功、鐘敬文、朱智賢、趙擎寰、陶大鏞、黃濟等幾位優秀教師的聯合下，對設立單獨的教師節的討論。其中有的老師認為老師是全國各行各業默默耕耘的一份子，沒有必要成立單獨的節日，而有的老師則表示，節日不是紀念，而是傳承，聯系起王梓坤老師的最后一堂課，兩段內容完成了呼應，也向觀眾闡明了“教師節”的來歷，如此情節和情緒設定，可稱高招。 卷末 當下，余華與莫言本色出演自己，他們給學生們上課解惑，傳授自己的人生經驗。余華老師生動地給學生（觀眾）講述了自己當年寫作時的心得，包括隨著年齡的增長，視角的轉變、人生態度的轉變，讓筆下的人物有了生命，反而會影響自己的人生觀。并且余華以《活著》這本書作為示例，講述了“活著”二字，是漢語里非常有力量的詞匯，代表了中國人和命運的關系。而這兩個字里，能讀出“忍耐”的內核，這是寫作給他帶來的啟迪。而莫言老師與一名學生偶遇，他向學生解釋了手中那枚銅駱駝的來歷——是啟功老師的鎮紙，傳到他這里來，象征了學者的治學精神是一脈相承。 故事到這里，三代老師的故事，組成了師道傳承的一曲激蕩人心的長歌，而校園里那只慵懶的小貓，三個故事里都有它的身影。如同電影《末代皇帝》里那只蟈蟈一樣，這是電影意象化手法的表達，不同時代，皆有殊途同歸的共鳴。 片尾 以梁啟起的《無負今日》結束：“今日者，當下也，此刻也今日者，居于宇宙時空之中，此中者，非庸庸碌碌，不進不退之中實乃承上啟下，繼往開來之中有昨日之積淀、傳承、孕育，方有今日有今日之躬行、奮進、改造，遂有明日今日者，蕩滌昨日之舊我建設明日之新我唯篤行，唯耕耘，唯進步也一切事業皆自今日始，一切學問皆從今日作一切發想皆于今日起，一切志向皆在今日立今日自強，則明日宏闊，今日蘊聚，則明日豐沛今日努力，則明日可成，今日有為，則明日可期。無今日之涓滴，則無將來之汪洋。無今日之冊頁，則無將來之典章。無今日之苞蕾，則無將來之繁花。無今日之土石，則無將來之重嶂。識今日之有限，追將來之無窮馳，今日之白駒，御將來之騰龍匯今日之小我，成將來之大公。今日之重，譬猶泰山，萬仞登臨，踴躍躋攀，一寸一進，一步一前，巍哉其勢，我為峰巔，今日之美，譬猶陽春，新筍初發，雨露氤氳，萬物噴薄，時序更新，及時勉勵，歲不待人，今日之華，譬猶年少，寶劍鋒铓，青春樂好，死生亦大，忽然將老，有花堪折，莫待枯槁，今日之實，譬猶開卷，革舊興智，求索修遠，學為人師，行為世范，在明明德，止于至善，一朝一夕，今日即逝，一時一刻，今日須惜今，有一語贈諸君，何懼流年匆匆，但求無負今日”。 三個篇章，三個故事，組成了一首激昂的長歌，將師道傳承展現在眼前。電影由遠及近，帶著我們穿梭在不同的歷史時期，從民國初期的新文化運動到解放前的小山村，從教師節的建立到新時期的課堂生活。老師和學生的相遇，艱苦時期的學習環境到現代化的課堂，從學生到老師的身份轉變，從而將尊師重教的精神傳遞給每個學生。當我們回望過去、聚焦當下、放眼未來的時候，在這道光影重疊之中，我們知之行之，無負今日。

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何俱流年匆匆，但求《無負今日》

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