“閱讀增底蘊書香潤師心”——扎蘭屯市浩饒山鎮學校暑期讀書分享（第1期）

浩饒山鎮學校劉玉英

《學習共同體——用課例告訴你》是陳靜靜博士深入3000多節課進行實踐觀察研究的總結。本書既有對學習共同體中深度學習課堂和課例研究方法的全面解讀，又通過對學習共同體中多學科案例的深度解讀，全面呈現了教師如何在日常教學中實現深度學習，如何應用課例研究方法，幫助自己成為教學的研究者和“學習的專家”。 2024年8月1日，扎蘭屯市浩饒山鎮學校中小學語文組利用釘釘開展了《學習共同體——用課例告訴你》中的第三章《語文課例研究與分析》讀書分享活動。對于扎根教學一線教師來說，這本書能夠幫助我們更好地進行課堂教學。每位老師和主持人分享的內容給我們留下了非常深刻的印象。 　　首先分享的是楊慧瑩老師，在她的分享中我們知道了課例研究的方法，就是進行課堂觀察。書中強調課堂觀察對象應從教師走向學生，從全體走向焦點。如在《賣火柴的小女孩》這一課堂觀察中，作者全程觀察的是一個叫童童的男生，在這堂課上，童童從一開始不知道如何做圈點和批注，接著能沉浸式聆聽同學的發言并在相應的地方做好批注，到最后能一氣呵成完成課堂小練筆并在全班同學面前朗讀、分享自己的作品。從這樣的變化中，我看到的是：每個學生都有著巨大的潛力，每個弱勢學生都渴望被看見、被鼓勵。這樣的變化與教師的教學有著緊密的聯系，執教人周老師在課堂上做到了充分傾聽與尊重，她給了學生充分的時間進行自主閱讀、批注和交流，給予每位學生發言和表達自己觀點的機會。 　　在趙世紅老師分享《手指》這一課例中，我們了解了執教人馬老師也在有意識地培養課堂的發言機制。她對本課的討論規則都進行了精心的設計，如組內輪流發言，同桌互說互學，推選小組代表交流匯報，同伴補充等。一方面在鼓勵學生大膽表達，另一方面也培養了學生認真傾聽的習慣。除此之外，《手指》這一課的三單設計也非常精巧。這篇課文的重難點在三單中得到了滲透和解決，讓學生在課堂上不僅習得了知識，還體會到了學習的快樂。 　　李秀靜老師分享的“師生共創”的挑戰性問題：讓我們看到了不同尋常的《老王》。首先出示了挑戰性的核心問題，是激發學生的學習興趣和探究欲望。其次講述了教師的“兩生”備課是挑戰性問題設計的前提；學生充分預習是挑戰性問題設計的基礎；學生充分自學后提出的問題是挑戰性問題設計的重要依據；問題的篩選與歸類是挑戰性問題設計的關鍵。最后她結合自己教學情景對比了自己的不足，感嘆《老王》這一課教師設計的精心，我們要向他人學習。 　　聽課以上三位老師的分享安鳳琪老師在弱勢學生何以逆襲時感慨只有“無限地相信學生”才是弱勢學生逆襲的最大奧秘；《手指》三單設計中她看到了老師不僅要精心設計還要注重語言的風趣和幽默，這一切都是智慧的體現。 　　最后主持人葛玉霞老師總結了今天分享的內容，今天分享的內容是一個整體，遞進的關系，利用好學生三單，促進學生深度學習，使課堂上的知識有效的串聯、反芻，真實落地。 通過此次分享，在我們今后的教學中，我們會給學生更多思考和表達的時間和機會，應該在充分相信學生的潛能的前提下，給予學生及時、恰當的引導；完善課堂發言機制，用心思考每堂課的教學設計，更多地關注弱勢學生的學習需求，及時給予肯定和鼓勵。