春風化雨春雨育人

錦繡之昕

在2021年的初秋，一位名叫張明的少年踏入了九（一）班的教室。他沒有花季少年的風采，臉龐寫滿了自卑與哀傷，步履間流露出退縮與不安，聲音微弱得連自己都難以聽見。張明的到來，并未引起太多關注，直到有一天，他那寒酸且污漬斑斑的衣衫與未完成的作業單上的名字，引起了我的注意。 初一開學之際，45名學生組成的班級，充滿了歡聲笑語。孩子們從小學步入初中，面對新的環境、新的面孔，總有說不完的話。然而，在這熱鬧的氛圍中，有一位少年顯得格外格格不入。他穿著破舊而臟兮兮的衣服，脖子上滿是污垢，每科作業的未完成名單上都有他的名字——張明。我將他帶到辦公室，試圖了解背后的原因。起初，他沉默不語，眼中含淚，神情痛苦。我本想嚴厲責備，但看到他那無助的樣子，心中的怒火瞬間消散，轉而以最溫柔的語氣詢問。他怯懦地告訴我，他不會做作業。我追問原因，他坦白道，自己從未認真聽講。進一步詢問，他才道出真相：同學們稱他為“沒娘孩”，這讓他無法專心學習，希望換個環境能改變一切，但事與愿違。 了解情況后，我決定采取行動。我私下調查了事情的始末，找到了那個帶頭嘲笑張明的學生。隨后，我召開了一次班會，向全班同學講述了張明的故事，引導大家換位思考，設身處地地理解他的感受。我特別批評了那位小學同學，強調絕不允許任何人再稱呼張明為“沒娘孩”。我告訴他們，這三年里，我就是張明的媽媽，任何不尊重他的行為都將受到嚴懲。從此，這個刺耳的稱呼再也沒有出現過。 不久后的一個周末晚上，我例行檢查宿舍，發現張明不在，地上卻有一盆異常臟黑的水。同學們告訴我，張明家境貧寒，家中不舍得用熱水，他只能在學校簡單清洗。望著他那破舊不堪的毛巾，我不禁心生憐憫。第二天，我從家中帶來了兩條嶄新的毛巾，一條洗臉，一條擦腳。漸漸地，張明的眼神不再那么怯懦，他開始主動與我交流。一次談話中，他透露出小學時遭受的欺凌，以及老師對他的冷漠態度，這些經歷讓他失去了參與集體活動的機會。 隨著時間的推移，我對張明的了解越來越深，對他的關懷也愈發增多。他渴望進步，希望按時完成作業，向往美好的生活。我注意到同學們使用各式各樣的水杯，而張明卻只有一個簡陋的塑料杯。于是，我送給他兩個適合不同季節使用的水杯。每當看到他的鞋子破舊不堪時，我會為他買新鞋，并動員全校老師捐贈合適的衣物。在大家的幫助下，張明逐漸變得整潔體面，重拾了自信。 在我的關愛與鼓勵下，張明發生了翻天覆地的變化。從最初完全不交作業，到后來主動完成自己喜歡科目的作業，再到初三時所有學科作業都能按時提交。一次月考后，他興奮地告訴我：“老師，這次我肯定考得很好！”我笑著回應：“那太好了！”接著問道：“為什么你覺得這次能考好？”他堅定地說：“因為我認真讀書了！”我又問：“那你以前為什么不認真讀書呢？”他回答：“以前沒有人像您這樣關心我，我也不懂得讀書的重要性?！蔽夜膭钏骸皬默F在開始，好好讀書，還來得及?！?lt;/p> 從此，張明臉上的怯懦被自信的笑容取代，曾經蜷縮在角落的身影如今活躍在學校的籃球場上。每當看到他在球場上揮灑汗水，與同學們并肩作戰，我的心中便涌起無限的欣慰。春風化雨，潤物無聲，我用教師的責任與母親的細膩，喚醒了一個自卑消極的少年，讓他煥發出生機與活力，最終實現了自己的夢想。

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