破解課堂教學的“頑疾”——，從教學新手到教學高手

子約

<h3>最近幾年，一直想寫一本關于課堂教學的書，真正服務于一線老師。</h3></br><h3>人們常說，課堂是教師職業生命的主陣地，<strong>但在我的視野范圍內，不少老師并沒有從課堂教學中得到應有的價值感，要么做不到在講臺上“扎好馬步”，贏得不了學生的認可；要么在課改中“邁不開腿”，處在被淘汰的邊緣，結果職業生涯糾結失敗，甚至一地雞毛。</strong></h3></br><h3>近些年，很多教師在新課改理念的感召下，向傳統課堂發起挑戰，以“小組合作”與“學生展示”為特征，創生了很多“方法模式”，“課堂充滿生命活力”，“最大限度解放了學生”，一切風生水起，好像步入了繁花似錦的春天。</h3></br><h3> <h3>但事實真的如此嗎？</h3></br><h3>很多課堂看似還給了學生，卻沒有解決學生學習不投入的問題，教室里仍有太多的“旁觀者”；很多課堂熱鬧非凡，一派繁榮，但浮于表面，缺乏思維層面的深度發掘；要學的內容完全由教師說了算，要干的事也由教師占據和把控，教師單項預設，強勢操縱，根本沒有學生自己的真實學習活動；教師“教的活動”結構完整、形態豐富，而學生“學的活動”則零散、機械、單調，很難見到結構化、系統化的設計。</h3></br><h3>于是，“虛假學習”現象仍舊普遍存在。不少課堂要么是無效學習，要么是機械學習，鮮有有意義的學習發生，知識只能應對考試，而無法成為解決問題的支撐和保障。</h3></br><h3><strong>教師陷入了怪圈：一方面高舉著“學生為本”的先進理念，一方面在“高耗低效”的泥潭里掙扎。</strong></h3></br><h3>我們不得不問：從理念到實踐，這中間巨大的鴻溝如何去填平？</h3></br><h3> <h3>從當老師、做教研員，到后來做管理者，再到現在行走于全國各地的中小學校，三十多年來，在成千上萬節的課堂上觀察、診斷，我得到了問題的答案：之所以出現如此“分裂”的狀態，主要在于教師普遍缺乏對學習這門科學本身的研究，無論上了多少年課，很多老師仍然屬于沒有入門的“教學新手”。</h3></br><h3><strong>首先，沒有建立起“基于良好關系”的課堂。“只見知識不見人”的課堂永遠無法真正實現以“學”為中心。</strong></h3></br><h3>要創設一種平等的供需關系，在學習的過程中，我需要什么，我能提供什么，什么樣的提供和獲取方式才能滿足我的需求，要成為供需方最關心的問題，這樣的課堂才會真正成為思想活躍、情感流通、富含生命活力的場所。</h3></br><h3> <h3><strong>其次，沒有建立出“基于有效策略”的課堂。</strong></h3></br><h3>要了解學生的心理特點和學習需求，更加科學地設置學習目標、學習方式，更好地組織教學活動；需要合理利用教學資源，并將其運用到教學當中去；要建立科學評估和反饋的機制，讓學生學習的過程和結果“可視化”，以根據學生的學習情況及時調整自己的教學策略。基本的教學設計能力和教學操作技術不足，導致教學理念與教學實踐之間，無法搭起起成功轉化的橋梁。</h3></br><h3><strong>創作這本書的初衷，就在于幫助老師們破解這樣的課堂教學“頑疾”，通過掌握一套可操作性的策略與技術，捅破教學的這層“窗戶紙”，讓混沌的課堂變得澄明，讓我們重新認識課堂，重新定義教學，真正成為“教學高手”。</strong></h3></br><h3> <h3>這本書是我多年來得寸進寸、日復一日耕耘的結果，是我對課堂誠實的思考和心得，但我并不主張每個教師原封不動地照搬我的經驗，而是想通過這些策略，讓更多人有機會反思自己的教學方式，總結教學的得失，不斷優化教學策略，更好地為學生服務。</h3></br><h3>因為我相信，探索，不僅是溯既往，更是要尋來者。<strong>當你翻起這本書，你和我，就已經成為在課堂這方沃土里共同耕耘的人。</strong></h3></br><h3>讓我們，一起來吧！</h3></br><h3><strong>掃描下面圖片中的二維碼即可上“華東師大出版社”店鋪購買正版書籍，希望我們因書結緣，謝謝！</strong></h3></br><h3> <p class="ql-block">編輯推薦</p><p class="ql-block">知名校長王福強新作，助力教師從教學新手蛻變為教學高手。</p><p class="ql-block">剖析課堂現場的真實問題，提供清晰的問題解決方案和能力清單，</p><p class="ql-block">實操性強。</p><p class="ql-block">從原理闡述、技術精解、逾越誤區三個方面系統闡述每一個課堂教</p><p class="ql-block">學策略，使教師既學得會，又用得上。</p><p class="ql-block">基于要點提示和評估工具，教師可以自我監測學習效果，構建學習</p><p class="ql-block">真實發生的課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">內容簡介</p><p class="ql-block">本書是王福強校長寫給一線教師的成長自助手冊。王校長通過多年的教</p><p class="ql-block">學實踐，總結出課堂教學的20個實用策略，全面闡述教學的四個系統</p><p class="ql-block">一動力系統、操作系統、支持系統、反饋系統，以務實的風格提供解</p><p class="ql-block">決課堂真實問題的干貨(解決方案和能力清單)，幫助教師破解課堂中</p><p class="ql-block">普遍存在的“虛假學習”的頑疾，讓學習真實發生，讓混沌的課堂變得</p><p class="ql-block">澄明，助力教師從教學新手蛻變為教學高手。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作者簡介</p><p class="ql-block">王福強，知名校長，全國中學優秀語文教師，河北省骨干教師，教</p><p class="ql-block">育部“基礎教育課程改革骨干培訓者”，“國培計劃”中西部農村骨干</p><p class="ql-block">教師培訓項目高級講師。先后出版《為師生賦能》《教育挑戰與超越》</p><p class="ql-block">《教師的自醒力》等十余部教育作品。先后在全國各地為校長、老師、</p><p class="ql-block">家長做專題培訓兩百余場。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">目錄 contents</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">序言學習真實發生:課堂教學的基本價值追求/001</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一章建立“讓學習真實發生”的動力系統</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.把握一個前提:建立良好關系/003</p><p class="ql-block">2.尋求一個局面:激發學生興趣/015</p><p class="ql-block">3.打牢一個基礎:賦予安全屬性/027</p><p class="ql-block">4.抓住一個關鍵:教師自我迭代/038</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二章建立“讓學習真實發生”的操作系統</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5.建立一個結構:以目標為導向/055</p><p class="ql-block">6.抓住一個重點:實現有效自學/067</p><p class="ql-block">7.突破一個難點:注重有效合作/078</p><p class="ql-block">8.打通一種聯系:巧妙設置情境/092</p><p class="ql-block">9.達成一種目的:實現有效遷移/10410.追求一種效果:解決具體問題 /116</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三章建立“讓學習真實發生”的支持系統</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">11.把握一個利器:用好同伴學習/131</p><p class="ql-block">12.夯實一個基礎:建立課堂規則/144</p><p class="ql-block">13.學會一個訣竅:利用錯誤資源/157</p><p class="ql-block">14.嘗試一個做法:調整學習環境/169</p><p class="ql-block">15.延展一個思路:優化講授方式/182</p><p class="ql-block">16.通曉一項技術:加強刻意訓練/195</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第四章建立“讓學習真實發生”的反饋系統</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">17.強化一個環節:作好交流展示/211</p><p class="ql-block">18.掌握一個手段:進行有效反饋/222</p><p class="ql-block">19.鍛煉一種技能:掌握評價藝術/235</p><p class="ql-block">20.發揮一種魔力:巧用語言引導 /247</p>