<p class="ql-block">踐行新時(shí)代好教師從“心”開(kāi)始</p><p class="ql-block">--參加江蘇南通2024年福建省中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升研修班培訓(xùn)心得</p> <p class="ql-block">2024年7月22日上午，福建省中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升研修班在江蘇南通舉行。</p> <p class="ql-block"> 2023年9月，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神：“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，并號(hào)召全國(guó)廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”。習(xí)近平總書記的重要論述賦予新時(shí)代教師隊(duì)伍崇高使命，為打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。</p> <p class="ql-block">講座嘉賓冒繼承老師簡(jiǎn)介:冒繼承，南通市教師發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，南通市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，江蘇省教育家型教師培養(yǎng)對(duì)象。作為核心成員完成的研究項(xiàng)目，先后獲得江蘇省教學(xué)成果（教育教育類）特等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）一等獎(jiǎng)。出版專著《字里行間——一起認(rèn)識(shí)幾個(gè)字》《字里行間——走進(jìn)漢字王國(guó)》，主編《課堂教學(xué)展示指導(dǎo)手冊(cè)》等。</p> <p class="ql-block">冒繼承院長(zhǎng)為福建省中小學(xué)校長(zhǎng)們做了《踐行教育家精神 做新時(shí)代“四有”好老師》的專題講座。</p><p class="ql-block">一、有理想信念，堅(jiān)定理想信念</p><p class="ql-block">1.理想信念，從政治層面看</p><p class="ql-block">2.理想信念，從教學(xué)層面看育人為本，立德樹(shù)人，德育為先對(duì)教師個(gè)人發(fā)展講，理想信念就是教學(xué)主張。</p><p class="ql-block">二、有道德情操，陶冶道德情操南通張謇：首重道德、次則學(xué)術(shù)、道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹</p><p class="ql-block">1.大匠無(wú)棄材——著力教育公平性2.大匠示人以規(guī)矩——聚焦教育方向性</p><p class="ql-block">三、有扎實(shí)學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)</p><p class="ql-block">1.重新重視專業(yè)知識(shí)提升（學(xué)科知識(shí)：學(xué)術(shù)>技術(shù)）</p><p class="ql-block">2.教學(xué)知識(shí)：專業(yè)還是職業(yè)</p><p class="ql-block">3.尋求不同的理論支撐</p><p class="ql-block">4.終身學(xué)習(xí)【跨學(xué)科學(xué)習(xí)（研修）】</p><p class="ql-block">四、有仁愛(ài)之心，勤修仁愛(ài)之心</p><p class="ql-block">1. 從走進(jìn)學(xué)生心靈開(kāi)始人類活動(dòng)的全部可能性的概要，均在心理學(xué)中從因到果地陳述了。 一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。 ——于漪</p><p class="ql-block"> 講座中冒院長(zhǎng)重點(diǎn)闡述了教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒又充滿時(shí)代感的話題，這是時(shí)代對(duì)教師的要求。在講座中，冒老師立足中國(guó)傳統(tǒng)文化，用生動(dòng)的事例，深入淺出的道理，把教學(xué)教育本質(zhì)講得通俗易懂。冒老師結(jié)合語(yǔ)文課堂指出，一線老師固然要貫徹落實(shí)新課標(biāo)主線，但也要把握其中的“變”與“不變”。每一堂課都應(yīng)該落實(shí)黨的教育方針，為國(guó)家培養(yǎng)拔節(jié)創(chuàng)新人才。 冒老師指出教育事業(yè)是神圣的，作為新時(shí)代的教師，要牢記“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)，在教育活動(dòng)中落實(shí)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)強(qiáng)教必先強(qiáng)師，并且明確了四有好老師應(yīng)有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。唯有如此，廣大教師才能完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。</p> <p class="ql-block">各位校長(zhǎng)們紛紛表示應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，要真學(xué)真懂，要堅(jiān)定四個(gè)自信，扎根傳統(tǒng)文化，在追尋教育理想的路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為中國(guó)教育貢獻(xiàn)自己的智慧。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">講座中張桂梅案例:張桂梅同志初心如磐、心系群眾的精神一直激勵(lì)著我，她播撒的愛(ài)在流動(dòng)和傳遞著，猶如一個(gè)坐標(biāo)，讓我們這些校長(zhǎng)們?nèi)瞬粩嗯ο蚯埃睾蛑覀兩磉叺拿恳欢湫』ǜ?jìng)相開(kāi)放。</p><p class="ql-block">“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不是池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。</p> <p class="ql-block">心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。踐行教育家精神，奮斗是主旋律、擔(dān)當(dāng)是最強(qiáng)音、作為是重頭戲。提振精氣神，新時(shí)代的校長(zhǎng)要把擔(dān)當(dāng)作為的新形象樹(shù)立起來(lái)，以新姿態(tài)、新形象、新風(fēng)氣，積極投身新任務(wù)、新使命、新征程，以更加昂揚(yáng)的斗志、更加豪邁的激情，全力以赴把教育事業(yè)辦好，我們定將書寫出更新更美的時(shí)代篇章。 </p> <p class="ql-block">教無(wú)涯，研無(wú)盡。冒繼承院長(zhǎng)的講座不但內(nèi)容豐富，而且實(shí)用性極強(qiáng)，如此生動(dòng)有效的培訓(xùn)，讓福建的中小學(xué)校長(zhǎng)們受益匪淺。各位校長(zhǎng)們紛紛表示會(huì)爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好老師。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 冒繼承老師的講座令我收獲頗豐。新時(shí)代的四有好教師指的是擁有“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師。這是一種面向現(xiàn)代化教育需要、以人格魅力和專業(yè)能力共同塑造的教師形象。我深知：作為一名年輕剛提拔不久的校長(zhǎng)，要成為一名新時(shí)代的四有好教師，需要不斷學(xué)習(xí)和反思，追求卓越的職業(yè)成就，同時(shí)貫徹愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。</p>
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