《風雨兼程，矢志教育》文/樺南縣第七小學校長姜漢君

樺林春曉

個人簡介姜漢君，男，漢族，中共黨員，本科學歷，學士學位。中學高級教師。畢業于黑龍江大學，1990年7月至2003年3月在樺南縣石頭河子鎮中學擔任初三班主任及任教四個班級化學課。2003年3月至2008年2月被聘為石頭河子鎮中學業務副校長。2008年2月至2010年7月，擔任樺南縣金沙鄉金沙中學校長。2010年7月至2012年8月，任樺南縣大八浪中學校長。2012年8月至2014年8月，任第五小學二校區黨支部書記并兼任第一副校長職務。2014年8月至2017年8月任樺南縣第六小學校長，2017年8月至今任樺南縣第七小學校長。曾多次榮獲:省級優秀教師、市級“校長領導力競賽”一等獎、市級骨干教師、縣級“五一勞動模范”“教育先進個人”“模范教師”等榮譽稱號。 風雨兼程，矢志教育——我的心路歷程 樺南縣第七小學校長姜漢君 在歲月的長河中，每一位校長都承載著一份獨特的使命與責任。我，作為這其中的一員，經歷了從初出茅廬到逐步成熟的心路歷程。每當回首過去，那些與學生、教師、家長以及社會各方互動的點滴，都如同一顆顆璀璨的珍珠，串聯起我職業生涯的軌跡。一、走出學習殿堂，走向工作崗位1990年7月我畢業于佳木斯師范專科學校化學系，我滿懷對未來的憧憬和期待，踏入了教育的殿堂。那時的我，懷揣著對教育事業的熱愛和對學生們的關懷，立志要成為一名優秀的教育工作者。當我第一次走進學校的大門，看到那一雙雙明亮而好奇的眼睛，我感受到了前所未有的責任與使命。我告訴自己，一定要用心去感受每一個學生的內心，用愛去溫暖他們的成長之路。然而，教育之路并非一帆風順。面對學生們各種各樣的需求和問題，我時常感到力不從心。但是，我始終堅信，只要用心去傾聽，去理解，去幫助他們，就一定能夠找到解決問題的辦法。在與學生們的互動中，我逐漸適應了教育工作的節奏和要求。我開始嘗試不同的教學方法和策略，努力提升自己的專業素養和教學能力。同時，我也積極向其他老師請教和學習，不斷吸取他們的經驗和智慧。在1990年7月至2003年3月期間，我在樺南縣石頭河子鎮中學擔任初三班主任并任教四個班級化學課，1992年我指導學生參加全國化學奧賽，為了讓學生取得好成績，我每天都會早早來到學校，指導學生做題，最終我指導的孩子獲得了全國二等獎，我覺得很驕傲，對于剛剛上班兩年的我來說，這項成績的取得給了我極大的信心和鼓舞。回望作為教師的那段時光，充滿艱辛但是我倍感幸福，每當看到學生們都取得好成績時，我都會特別的開心。常言道“一分耕耘一分收獲”，在這個過程中，我也收獲了很多，我曾榮獲省級優秀教師、市級骨干教師、縣級“五一勞動模范”、“教育先進個人”、“模范教師”等榮譽稱號。除此之外，我也收獲了很多寶貴的經驗和感悟。我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養人的全面素質和能力。只有真正關注學生的內心世界和成長需求，才能引導他們走向成功的人生道路。二、踏上管理崗位，深感責任更重隨著時間的推移，我逐漸從一名普通的教師成長為學校的校級管理者，并最終擔任了校長的職務。在這個過程中，我深刻體會到了管理崗位的責任和挑戰。2003年3月至2008年2月我參加由縣里組織的石頭河子鎮中學領導組織競聘，被聘為石頭河子鎮中學業務副校長。同時兼任初三兩個班的化學課及初一年級班主任。記得初任這個崗位時，我內心充滿了激動與忐忑。激動于能夠站在這個重要的崗位上，為學校的發展貢獻自己的力量；忐忑于面對未知的挑戰與困難，擔心自己是否能夠勝任這份重任。然而，正是這些復雜的情感，驅使我不斷前行，不斷思考，如何能夠成為一位優秀的校長。正是因為我對自己的不斷鞭策，我的努力沒有白費。在2012年8月至2013年10月，我參與負責籌建前進小學即樺南縣第二小學。并于2013年10月至2014年8月，任第五小學二校區黨支部書記并兼任第一副校長職務。在這個崗位上，通過不斷的實踐，我更加深刻地認識到了學習和反思的重要性。只有不斷學習和反思，才能不斷提升自己的能力和素質，才能更好地應對各種挑戰和問題。因此，我始終保持謙虛、開放的心態，積極向他人學習和借鑒經驗。隨著我的經驗和閱歷越來越豐富，我也開始挑戰自己。2014年8月至2017年8月我參加了教育局組織的招聘，通過全縣五輪競選，競聘為樺南縣第六小學校長。作為校長，我需要從更高的視角來審視學校的發展和未來。我需要關注學校的整體運行情況，制定發展戰略和規劃，同時也需要關注每一個學生的成長和發展。這種全新的視角和挑戰讓我倍感壓力，但也讓我更加堅定了自己的信念和決心。這三年間，我腳踏實地、兢兢業業，帶領全校的老師們，取得了一個又一個輝煌的成績。在此過程中，我深刻認識到了團隊的力量。一個優秀的團隊能夠凝聚人心、匯聚智慧、共同面對挑戰。因此，我始終注重團隊的建設和管理，努力營造一個和諧、積極、向上的工作氛圍。三、七年堅守，矢志教育時光荏苒，轉眼間，自2017年8月至今，我已在第七小學校長的崗位上工作了七年。這七年，是充滿挑戰與收獲的七年，是不斷學習和成長的七年，更是堅守初心、矢志不渝的七年。七年前，當我踏上這片充滿希望的校園，我深知自己肩負的責任與使命。作為一校之長，我不僅要為學校的發展規劃藍圖，更要為每一位學生的成長傾注心血。因此，我始終堅持以生為本的教育理念，致力于營造一個和諧、積極、向上的校園環境。這七年里，我帶領全校師生共同奮斗，終于功夫不負有心人，第七小學取得了一個又一個好成績，作為校長我深感欣慰，在此，我謹向領導著重分享我這七年的心路歷程。 一、走出學習殿堂，走向工作崗位1990年7月我畢業于佳木斯師范專科學校化學系，我滿懷對未來的憧憬和期待，踏入了教育的殿堂。那時的我，懷揣著對教育事業的熱愛和對學生們的關懷，立志要成為一名優秀的教育工作者。當我第一次走進學校的大門，看到那一雙雙明亮而好奇的眼睛，我感受到了前所未有的責任與使命。我告訴自己，一定要用心去感受每一個學生的內心，用愛去溫暖他們的成長之路。然而，教育之路并非一帆風順。面對學生們各種各樣的需求和問題，我時常感到力不從心。但是，我始終堅信，只要用心去傾聽，去理解，去幫助他們，就一定能夠找到解決問題的辦法。在與學生們的互動中，我逐漸適應了教育工作的節奏和要求。我開始嘗試不同的教學方法和策略，努力提升自己的專業素養和教學能力。同時，我也積極向其他老師請教和學習，不斷吸取他們的經驗和智慧。在1990年7月至2003年3月期間，我在樺南縣石頭河子鎮中學擔任初三班主任并任教四個班級化學課，1992年我指導學生參加全國化學奧賽，為了讓學生取得好成績，我每天都會早早來到學校，指導學生做題，最終我指導的孩子獲得了全國二等獎，我覺得很驕傲，對于剛剛上班兩年的我來說，這項成績的取得給了我極大的信心和鼓舞。回望作為教師的那段時光，充滿艱辛但是我倍感幸福，每當看到學生們都取得好成績時，我都會特別的開心。常言道“一分耕耘一分收獲”，在這個過程中，我也收獲了很多，我曾榮獲省級優秀教師、市級骨干教師、縣級“五一勞動模范”、“教育先進個人”、“模范教師”等榮譽稱號。除此之外，我也收獲了很多寶貴的經驗和感悟。我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養人的全面素質和能力。只有真正關注學生的內心世界和成長需求，才能引導他們走向成功的人生道路。 二、踏上管理崗位，深感責任更重隨著時間的推移，我逐漸從一名普通的教師成長為學校的校級管理者，并最終擔任了校長的職務。在這個過程中，我深刻體會到了管理崗位的責任和挑戰。2003年3月至2008年2月我參加由縣里組織的石頭河子鎮中學領導組織競聘，被聘為石頭河子鎮中學業務副校長。同時兼任初三兩個班的化學課及初一年級班主任。記得初任這個崗位時，我內心充滿了激動與忐忑。激動于能夠站在這個重要的崗位上，為學校的發展貢獻自己的力量；忐忑于面對未知的挑戰與困難，擔心自己是否能夠勝任這份重任。然而，正是這些復雜的情感，驅使我不斷前行，不斷思考，如何能夠成為一位優秀的校長。正是因為我對自己的不斷鞭策，我的努力沒有白費。在2012年8月至2013年10月，我參與負責籌建前進小學即樺南縣第二小學。并于2013年10月至2014年8月，任第五小學二校區黨支部書記并兼任第一副校長職務。在這個崗位上，通過不斷的實踐，我更加深刻地認識到了學習和反思的重要性。只有不斷學習和反思，才能不斷提升自己的能力和素質，才能更好地應對各種挑戰和問題。因此，我始終保持謙虛、開放的心態，積極向他人學習和借鑒經驗。隨著我的經驗和閱歷越來越豐富，我也開始挑戰自己。2014年8月至2017年8月我參加了教育局組織的招聘，通過全縣五輪競選，競聘為樺南縣第六小學校長。作為校長，我需要從更高的視角來審視學校的發展和未來。我需要關注學校的整體運行情況，制定發展戰略和規劃，同時也需要關注每一個學生的成長和發展。這種全新的視角和挑戰讓我倍感壓力，但也讓我更加堅定了自己的信念和決心。這三年間，我腳踏實地、兢兢業業，帶領全校的老師們，取得了一個又一個輝煌的成績。在此過程中，我深刻認識到了團隊的力量。一個優秀的團隊能夠凝聚人心、匯聚智慧、共同面對挑戰。因此，我始終注重團隊的建設和管理，努力營造一個和諧、積極、向上的工作氛圍。 三、七年堅守，矢志教育時光荏苒，轉眼間，自2017年8月至今，我已在第七小學校長的崗位上工作了七年。這七年，是充滿挑戰與收獲的七年，是不斷學習和成長的七年，更是堅守初心、矢志不渝的七年。七年前，當我踏上這片充滿希望的校園，我深知自己肩負的責任與使命。作為一校之長，我不僅要為學校的發展規劃藍圖，更要為每一位學生的成長傾注心血。因此，我始終堅持以生為本的教育理念，致力于營造一個和諧、積極、向上的校園環境。這七年里，我帶領全校師生共同奮斗，終于功夫不負有心人，第七小學取得了一個又一個好成績，作為校長我深感欣慰，在此，我謹向領導著重分享我這七年的心路歷程。（一）硬件建設固根基當我首次踏入第七小學時，我進行了全面而細致的調研。從學校的硬件設施到軟件建設，從教師團隊到學生群體，盡管大部分方面已經很好了，但我仍舊發現了一些亟待改進與優化的領域。首先，針對教師備課缺乏電腦的問題，我進行了深入的了解和溝通。在與教師們的交流中，我得知部分老師在備課過程中遇到了困難，甚至不得不在學校加班至深夜。為了改善這一狀況，我積極與相關部門溝通，最終成功為教師們爭取到了12臺筆記本電腦，以助力他們更高效地進行備課和日常工作。雖然爭取電腦的過程不是那么容易，我為此東奔西跑了很多次，但最后獲得了上級部門的支持后，看到老師們用上了新的電腦，方便了他們的工作，我感到非常開心，我覺得我的一切努力都值得了。其次，我在深入班級的觀察中，我注意到學生的書包常常占據了凳子的一半，使得他們只能半個屁股坐在板凳上，這無疑對學生的健康成長造成了不利影響。為了解決這一問題，我與教師們進行了深入的探討，并最終決定為每個班級安裝一個書包柜。這一舉措不僅解決了學生們“半個屁股坐板凳”的問題，還為他們創造了一個更為整潔、有序的學習環境。從這件事情中，我深刻體會到了細心觀察的重要性。只有真正走進學生的生活，了解他們的需求，我們才能為他們創造更好的學習環境。此外，我也意識到，作為教育工作者，我們不僅要關注學生的學業成績，更要關心他們的身心健康。一個舒適、整潔的學習環境，不僅能讓學生更加專注于學習，還能培養他們的良好生活習慣和品質。因此在接下來的工作中，我也一直秉持這一理念，努力為學生們創造一個更加美好的學習環境。在過去幾年間，我逐步對學校的建筑和硬件設備進行了全面的改造和升級。例如，我們進行了暖氣維修、墻面粉刷、樓梯粉刷等工作，以確保師生們在一個溫暖、舒適的環境中學習。同時，我們還更換了電子白板等教學設備，以提升教學效果。在經費緊張的情況下，我校于2019年投入10000余元對原有警務室進行了改造，使其達到了標準化警務室的要求，為師生們的安全提供了更為堅實的保障。這幾年看到七小的環境變得越來越好，辦學條件越來越優越，我深感欣慰。然而，我深知這只是一個開始，我們的工作還遠未結束。（二）思想引領與和諧發展一所學校的持久健康發展，離不開堅實而先進的思想引領。自我初到七小，便與校領導班子深入交流，共同探索學校的發展之路。經過深思熟慮，我們最終確立了以“育人至上和諧發展”為核心的辦學理念，將“一切為了師生的和諧發展”作為我們的辦學宗旨。這一理念旨在營造一個充滿和諧氛圍的校園環境，促進師生在品德、健康、知識、技能等各方面的全面發展。為了實現這一辦學特色，我提出了“五和”的和諧辦學理念，即“德與行和、健與美和、師與生和、技與時和、物與人和”。這些方面涵蓋了德育、體育、教育、技術與實踐、校園環境與人際關系等五大方面，力求在學校管理的各個方面都體現出和諧與統一。多年來，七小一直秉持著這些思想和理念辦學。在全體師生的共同努力下，我們的學校已經發生了翻天覆地的變化。學校不僅在教學質量上取得了顯著的提升，更在校園文化建設、學生綜合素質培養等方面取得了豐碩的成果。例如，我校已成為省級防震減災示范基地、法治示范學校，并榮獲了少年軍校等榮譽稱號，這些都是對我們辦學成果的最好證明。然而，我知道這些成就并不是終點，而是我們前進道路上的新起點。面對未來，我將繼續堅守“育人至上和諧發展”的辦學理念，帶領七小全體師生不斷深化“五和”和諧辦學理念的內涵，努力將七小打造成為一所具有鮮明辦學特色、教育教學質量卓越的學校。（三）領導班子建設與后備干部培養在推進學校發展的過程中，我深刻認識到領導班子在引領學校前進中的關鍵作用。面對中層領導在核心素養方面的不足，我精心組織了教師核心素養片斷課展示。課后，我聚焦核心素養落實和問題化教學設計兩大核心，對每一節課進行了細致入微的點評，旨在通過我的示范引領，激發業務領導們對核心素養學習的熱情。果然，我的點評引領起到了積極的推動作用，業務領導們紛紛主動學習核心素養知識，努力提升自身能力。在任務鏈引領下的核心素養展示課活動中，我欣喜地看到大多數領導都能夠運用新課程標準，對課堂進行高質量的點評，這樣的評課活動不僅提升了教學質量，更增強了教師的專業素養和能力。我始終以身作則，嚴格要求自己，親自參與學校的各項活動，這種工作態度也極大地激發了其他領導的工作熱情。在這種積極向上的氛圍中，我校的領導團隊不僅各司其職，更能夠主動承擔責任，形成了一種合力。本學期，我們創新性地實施了“第三班主任”制度，每位領導都深入班級，參與班級的各項管理和活動。通過這種方式，領導們能夠更深入地了解每一位孩子和家庭的情況，關心他們的學習、生活、習慣培養和身心健康等方面，形成了全員育人、全面育人的良好氛圍。我作為五年二班的班主任，每天我都會去班級巡視幾次，看看孩子們的學習狀態，了解一下孩子們的讀書情況，有問題時我會與班主任老師及時溝通交流，在此過程中我更加深刻地感受到了“第三班主任”制度所帶來的積極變化。在與孩子們的互動中，我不僅關注他們的學習進步，更關注他們的情感需求和成長困惑。我會傾聽他們的心聲，了解他們的想法，鼓勵他們積極面對困難和挑戰。“第三班主任”制度的實施，讓我更加關注學生的全面發展。我們不再僅僅關注孩子們的學習成績，更注重他們的品德教育、身心健康和社交能力的培養。我們希望通過這種方式，讓每一個孩子都能成為有道德、有文化、有紀律的優秀人才。在與眾多領導和同事的交流中，我深刻感受到了“第三班主任”制度所帶來的積極影響。它不僅僅是一個新的角色定位，更是一種全新的教育理念的體現。我們都在思考如何更好地將這一制度融入到日常的教育教學中，讓它發揮更大的作用。為了進一步提升“第三班主任”的工作效果，我也計劃加強與其他學科教師的溝通與合作。每個孩子的成長都需要全方位的關注，而學科教師則是孩子們在知識海洋中的引路人。通過與他們的緊密合作，我們可以更全面地了解孩子們的學習狀態，為他們提供更精準的指導和幫助。作為校長，我深知培養后備干部的重要性。只有善于培養干部，讓每個人都有發展的空間和機會，學校的管理才能充滿活力。因此，我們在教師隊伍中選拔了一批年輕有為的教師，作為中層領導的輔助力量，同時也作為學校的后備干部來培養。我為這些后備干部制定了個人發展計劃，建立了導師制度，讓他們在學習經驗的同時，也能夠為領導隊伍注入新的活力。通過掛職鍛煉、參與項目管理等方式，他們得到了充分的鍛煉和提升。同時，我們還建立了評價機制，為他們的成長提供了明確的指導和支持。通過這種模式，我們成功地培養了一批優秀的后備干部，如李原、王若男、史文華、程珉、辛寬興等，他們已經成為學校發展的重要力量。在后備干部的培養過程中，我也發現了一些值得關注的現象。這些后備干部不僅在工作中表現出色，更在思想上與學校的價值觀高度契合。他們具備創新思維，勇于接受挑戰，對于學校的發展充滿了熱情。這些特質使他們在學校的各項工作中都能發揮出獨特的作用。以李原為例，他在掛職鍛煉期間，主動請纓承擔了一個困難重重的項目。他憑借出色的組織能力和團隊協作精神，成功推動了項目的進展，為學校贏得了榮譽。當然在這期間，他也遇到了很多的困難和困惑，每當他找到我時，我不會直接告訴他怎么辦，而是引導他自己去思考，去解決問題。我相信只有他自己找到答案，才能真正地成長。隨著時間的推移，李原逐漸適應了掛職鍛煉的節奏，他變得更加自信和果斷。他開始主動與團隊成員溝通，協調各方資源，確保項目能夠順利進行。在他的帶領下，整個團隊的工作效率有了顯著的提升，項目的進度也大大加快。同樣，我也以高標準去要求其他后備干部，并且根據每個人的性格不同，我所采用的方法也不盡相同。這些后備干部的成長經歷充分證明了我的培養模式是有效的。看到他們的成長，我也深感欣慰，我也將繼續完善這一模式，為學校的長遠發展培養更多優秀的人才。同時，我也期待這些后備干部在未來的工作中能夠繼續發揮他們的才華和潛力，為學校的發展貢獻更多的力量。 （四）教師培育與輝煌成就我不僅重視領導能力的提升，也特別看重教師能力的發展。為促進學校優質均衡發展，自2023年6月份至今，每天早上7:30我帶領學校部分教師早上學習。第一學期先是帶著大家寫校園故事，練習大家的寫作能力，第二學期我又帶領大家進行系統的核心素養知識學習。資料不足，學校就購置了各科《新課程標準》、《課程標準與教學指導》等書，人手一套，雙學科教師每人兩套。通過“理論學習+教學設計+實踐落實+研課+反思再學+素養理論測試+示范課”的方式，快速提升了教師有效落實核心素養的能力。總結出以培養學生核心素養為目標，以創設教學情境和任務單為驅動的大單元下任務鏈的教學模式。2023年寒假每位教師以任務為驅動，進行大單元主題教學設計，學校在開學初進行評價，效果很好。2023年暑假，學校為全體教師和中層領導購買了數學語文兩套試卷，利用假期加強學科能力提升，讓他們在核心素養理論的依托下，通過做題來分析當前的命題方向，更好地為學生服務。在開學初對全校教師進行了測試，教師都取得了優異的成績。本學期，我們秉承著學科協同、專業融合的教學理念，以學科組為單位，著手構建了包括數學、語文、英語以及音體美在內的星級學科團隊以及兩個研發團隊，即校本研發團隊與活動策劃團隊。在這一過程中，我們充分考量了各位領導和教師的專業背景、學科專長以及教學風格，以此為基礎進行科學合理的分組。各組在團結協作的氛圍中，共同圍繞這些項目的教學理念、模式以及活動策略進行了深入的交流與探討。我們旨在通過這樣的方式，匯聚集體智慧，發掘每位教師的潛能，以期在提升學科教學品質的同時，豐富學生的校園生活，激發他們對各學科的熱愛與興趣，促進學生全面發展。一年多來的堅持學習，我看到了老師們的進步，也深感自己也成長了很多。這一年多里，我與教師們共同學習，共同探索，一起面對挑戰。我們彼此鼓勵，互相支持，共同追求教育的卓越。我記得有一次，我們遇到了一個特別棘手的教學問題，大家都感到困惑和迷茫。但是，我們并沒有放棄，而是選擇坐下來，一起探討，一起研究。經過幾個小時的激烈討論，我們終于找到了解決問題的方法。那一刻，我深深地感受到了團隊的力量，也看到了我們教師團隊的凝聚力和智慧。除此之外，我格外重視教師的個性化成長培養。我依據每位教師的獨特性格和潛在能力，為他們量身定制了不同的培養策略。例如，我校的齊立超、田鳳超、張明雙和張競怡老師，這幾位老師性格穩重且業務能力強勁，因此我在業務層面上給予了她們更多的培養機會。我頻繁安排她們參與教學競賽和業務能力競賽，并提供悉心的指導。其中，齊立超老師是我擔任七小校長以來，著重培養并取得顯著成果的第一位教師。盡管她年紀尚輕，但她的可塑性和潛力讓我看到了無限的希望。在樺南縣第四屆業務展示中，我特意選擇了她進行教學展示，以進一步錘煉她的能力。在為期一個月的準備期間，我與她共同進行了不下11次的課程打磨。盡管她也曾有過畏難情緒，但我堅信這樣的經歷對她而言是必要的成長過程。事實也證明，通過那次競賽，她的業務能力得到了顯著的飛躍。同樣，張明雙老師在本學期參與互助合作體的優秀班主任大賽時，也曾面臨困境和挫折。她多次因壓力而落淚，找我傾訴。我理解她的難處，但我更希望她能從中得到鍛煉。于是，我親自為她指導，逐句審閱并修改她的稿件，最終幫助她獲得了大賽的第一名。除了上述提到的幾位教師外，我校的沈玲老師和史文華老師對信息技術領域展現出了濃厚的興趣，并且在此領域有著突出的才能。因此，我特別關注并致力于培養她們在這一方面的能力。舉例來說，去年在籌備微課大賽時，沈玲老師精心制作的微課作品讓我過目，雖然我對技術細節并不精通，但我仍然分享了我的觀感和建議。在她的努力下，沈玲老師最終以全縣最高分的佳績榮獲了微課大賽的一等獎。每位老師都有自己獨特的長處和不足，在工作和生活中，我始終根據他們的特性提供針對性的建議。我致力于幫助他們充分展現各自的優點，同時協助他們克服潛在的弱點，以期實現個人和團隊的共同成長。經過我校教師的認真刻苦與持續奮斗，我校在近幾年取得了顯著的成果，教師們頻頻斬獲榮譽。僅過去兩年，我校即有118人次在各級各類的省、市、縣比賽中嶄露頭角，榮譽滿載。我個人在2022年和2024年的全省校長領導力競賽中均榮獲市級一等獎，雖然以前我也參加過很多次比賽，但這兩次比賽的經歷讓我成長了很多。我收獲的不止是榮譽，更多的是其他學校的寶貴經驗。其他教師也特別優秀，獲得了很多榮譽，如胡國華副校長在省級校長領導力材料類競賽中榮獲二等獎，孫桂英副校長憑借微課《習作指導—要動連著動》和《我變成了一棵樹》分別榮獲縣級一等獎和縣級材料類競賽一等獎，祁莉莉老師的作業設計《我的中國夢》榮獲市級二等獎，沈玲老師的主題班會《播種習慣靜待成長》獲得縣級現場競賽二等獎，齊立超老師在市級心理健康現場教學中榮獲二等獎，田鳳超老師則在全市禁毒教師教學創新大賽中摘得二等獎。值得一提的是，在2023年佳木斯市“菊花杯”教學競賽活動中，我校更是榮獲了市級團體一等獎，這一榮譽是對我校整體教學水平的肯定。而在本學期的互助合作體競賽中，張明雙老師和張競怡老師分別獲得了優秀班主任和學科賽課第一名的佳績，再次彰顯了我校教師的專業素養和教學風采。看到這么多老師都取得了這些如此驕人的成績，我想我要比他們更加高興，因為這不但體現了我們教師團隊的卓越實力，也證明了我的培養和引領能力。我為我的團隊感到自豪，他們的成功也是我作為校長的最大榮耀。（五）學生能力全方位塑造在致力于提升教師能力的同時，我亦對學生能力的培養給予極高的重視，特別是在“五育并舉”理念倡導學生核心素養能力提升的背景下。我不僅在思想上倡導教師重視學生核心素養的培育，更親自投身其中，時刻關注學生的成長與進步。本學期，我策劃了《我喜歡的校長》征文活動，旨在傾聽孩子們的心聲，同時也希望挖掘潛在的特長生。令人欣喜的是，孩子們的作文水平普遍較高，其中不乏佳作。例如，三年二班的黃渤雯同學，她的作文令人眼前一亮，文筆流暢，內容深刻，令人難以置信地出自一位三年級孩子之手。經過了解，我得知她熱愛閱讀，有著扎實的文學功底。自此，我開始特別關注她，并鼓勵她嘗試不同題材的寫作，每次都能得到令人滿意的成果。我堅信，她是一位極具潛力的學生，值得我持續關注和培養。為了更有效地落實核心素養，實現“五育并舉”的目標，我積極倡導并組織學生參與各類研學活動。我們走進森工大院，感受抗聯文化的厚重；前往幸福學校，體驗耕種的辛勞與收獲的喜悅。本學期，我更是帶領孩子們來到向陽湖進行寫生，于樹林間開展“古詩尋寶”游戲，通過“狀元橋”鍛煉膽識與意志，并參觀“鴻源米業”了解插秧的辛勤。這些活動不僅讓孩子們親身感受到學習與生活的緊密聯系，也讓他們在實踐中獲得深刻的體驗與知識。我堅信，這樣的教育模式能夠培養出既有個性又全面發展的學生。未來，我將繼續推動這一模式的常態化、體系化，為孩子們的成長創造更多機會。

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《風雨兼程，矢志教育》文/樺南縣第七小學校長姜漢君

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