2024年春暉學(xué)院

阿姿

2024年7月15日上午， 2024’春暉學(xué)院在平江縣教師進(jìn)修學(xué)校開幕。來自全省各地的100余名鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師匯聚一堂。今年的春暉學(xué)院致力于變革與創(chuàng)新：走向新紀(jì)元，探索大單元，開啟小班化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。 本屆春暉學(xué)院由平江縣教育局、平江縣教師進(jìn)修學(xué)校主辦。湖南省特級教師黃麗君，東莞市松山湖第一小學(xué)教師發(fā)展中心主任陽海林、浙江省余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教導(dǎo)主任朱震緋等出席開幕儀式。 課例展示 童星《三位數(shù)乘兩位數(shù)》 　　在大單元教學(xué)模式下，童星老師不僅僅關(guān)注單一的知識點(diǎn)，而是將整數(shù)乘法與實(shí)際生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合，再引導(dǎo)學(xué)生通過具體的計(jì)算實(shí)踐來理解運(yùn)算過程。隨后引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的一位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算方法遷移到多位數(shù)乘多位數(shù)的場景中。在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生將這些規(guī)律抽象化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過建模，不僅促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，也為他們未來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在理解基本概念的同時(shí)，也能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 陳樂《積的變化規(guī)律》 　　陳樂老師深入淺出地介紹了《積的變化規(guī)律》。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、猜疑與驗(yàn)證的方式，逐步揭示了這一數(shù)學(xué)規(guī)律的魅力。通過這樣的教學(xué)方法，陳樂老師不僅讓學(xué)生們理解了積的變化規(guī)律，還培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和驗(yàn)證能力，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上更加得心應(yīng)手。 　　隨后學(xué)院開始分班交流課例，專家答疑解惑。 　　下午，歐陽莊平老師開展題為《素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)備課本解讀》的講座。講座內(nèi)容分為三大板塊:核心內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析、核心目標(biāo)與具體表現(xiàn)、核心任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施及課時(shí)計(jì)劃。歐陽老師以深入淺出的語言講述了素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的變化，用新課標(biāo)的思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向并結(jié)合童星和陳樂兩位老師的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)例，指導(dǎo)老師們應(yīng)如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以及在教學(xué)中如何踐行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動觀。 　　陽海林老師開展題為《素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座，既有理論支撐，又結(jié)合了個(gè)案剖析，讓在座各位學(xué)員對數(shù)學(xué)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的理解，他的觀點(diǎn)和方法很新穎，也讓大家對于教學(xué)有了一些思考。就如何在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率，為今后數(shù)學(xué)老師們的教育教學(xué)工作指明了方向，提供了思路和方法。 第二天 新課標(biāo)講座 　　黃麗君校長的《新課標(biāo)》講座，展示了深厚的教學(xué)功底。她對于2022年新課標(biāo)的解讀深入淺出，梳理了整個(gè)一到六年級的知識框架和思維導(dǎo)圖，讓缺乏教研能力的鄉(xiāng)村教師們?nèi)绔@至寶，為新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)亮了一盞明燈。讓核心素養(yǎng)真正落地生根，讓鄉(xiāng)村教師茅塞頓開，啟發(fā)了新的教學(xué)思路。鄉(xiāng)村教育的振興離不開鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村教師的成長離不開名師的引領(lǐng)。春暉學(xué)堂猶如一場及時(shí)的春雨，澆灌了平江鄉(xiāng)村教育的土壤，那我們靜待花開。 素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的評價(jià) 　　朱震緋老師的“教-學(xué)-評”一致性的理念。能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。以一年級新教材為例，讓學(xué)生在校園里，在教室里，在游戲中認(rèn)識數(shù)與形。通過“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”“畫一畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)，加入數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在玩中學(xué)，在玩中做，為一年級幼小銜接搭建一座橋梁。 　　下午，聽完專家的講座后，所有學(xué)員分別回到本班教室，對展示課進(jìn)行研討交流。在聽取四位學(xué)員的磨課后，陽海林老師、朱震緋老師分別對她們老師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，對學(xué)員示范課提出中肯的建議與改進(jìn)方法。面對學(xué)員們對新課標(biāo)教學(xué)的不自信，陽老師以自己工作團(tuán)隊(duì)的成長經(jīng)驗(yàn)為例，鼓勵(lì)大家要不怕困難，從零開始勇于邁出第一步，以后的路就會越來越好走。經(jīng)驗(yàn)需要實(shí)踐，實(shí)踐后能力就會提升，讓全體春暉學(xué)員們受益匪淺。 第三天 　　經(jīng)過一天的研討，四位學(xué)員進(jìn)行課例實(shí)踐。1班李慧老師執(zhí)教內(nèi)容為《認(rèn)識面積》，李老師讓學(xué)生動手操作，經(jīng)過觀察、重疊、剪拼等方法，認(rèn)識面積的基本概念以及比較面積的方法。在專家的指導(dǎo)下運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，借助三個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)城北學(xué)校416班的孩子們走出了“周長越大，面積就越大”的迷思，也達(dá)成了“只要是封閉的圖形都是有面積的”的共識。 　　第二節(jié)課是由春暉二班楊琴老師帶著城北學(xué)校416班的孩子們一起繼續(xù)探究認(rèn)識面積。 孩子們在不容易直接比較圖形大小的情況下，在教師的引導(dǎo)下能用較小的正方形(非標(biāo)準(zhǔn)單位)去鋪滿圖形，通過數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)得到其面積，正是想象累加，凸顯“測量”本質(zhì)，量是量出來的。接著，孩子們又經(jīng)歷了“用小正方形塊鋪滿長方形的長和寬，算出小正方形的數(shù)量，描述其大小”的學(xué)習(xí)過程，感知測量面積的本質(zhì)，延伸與拓展面積概念。在這一過程中，學(xué)生不僅積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，也能培養(yǎng)量感。 　　第三節(jié)課由春暉三班李清清老師執(zhí)教，李老師秉承教材邏輯和學(xué)生立場，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有邏輯性，變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)，真正突顯“學(xué)為中心”。 從“辨認(rèn)”到“畫”三角形，再到最后總結(jié)三角形的特征，整節(jié)課重視空間觀念的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的思維核心就非常有效地指向了概念的本質(zhì)屬性，從而有效地培養(yǎng)著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 　　第四節(jié)課，春暉四班歐陽可老師緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、比較、分類的探究活動，從“邊”和“角”的不同維度將三角形進(jìn)行分類，培養(yǎng)幾何直觀。 老師讓學(xué)生充分交流，在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 　　陽海林老師對李霞老師與楊琴老師的課例進(jìn)行了切片分析，為我們詳細(xì)講解了在任務(wù)式設(shè)計(jì)的主題教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行精準(zhǔn)提問，如何充分利用好學(xué)生的作品。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維上，讓學(xué)生學(xué)會思考，有邏輯地思考，創(chuàng)造性地思考。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)需要從核心素養(yǎng)出發(fā)，制訂核心目標(biāo)并明晰具體表現(xiàn);立足學(xué)生視角設(shè)計(jì)核心任務(wù)并以任務(wù)劃分課時(shí);結(jié)合測評分析學(xué)生的素養(yǎng)達(dá)成情況并反思、改進(jìn)教學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。 　　朱震緋老師對李清清老師與歐陽可老師的課例展示進(jìn)行了切片分析，通過真實(shí)的課堂案例分析和實(shí)際操作，為老師們提供了具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)方法和策略。 在講座中，朱老師詳細(xì)闡述了素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的核心思想，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他提出，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將素養(yǎng)目標(biāo)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。 結(jié)業(yè)典禮 　　引得東風(fēng)至，揚(yáng)帆再起航;為學(xué)之實(shí)，固在踐履。相信參訓(xùn)教師將不負(fù)“春暉”初心接力春暉人精益求精的專業(yè)精神，做鄉(xiāng)村教育的堅(jiān)守者，做春暉精神的傳承者。